淺議體育教學中親社會行為的培養

摘 要:親社會行為又稱積極的社會行為。親社會行為是人與人之間在交往過程中維護良好關系的重要基礎，對個體一生的發展意義重大。體育運動領域中存在很多親社會行為，在體育教學中培養親社會行為有獨特的意義和價值。文章重點闡述了親社會行為有關理論，體育教學中親社會行為的培養方法、培養模式和培養具體內容。

關鍵詞:體育教學 親社會行為 培養

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0212-02

1 親社會行為的理論

1.1 親社會行為的定義及理論解釋

親社會行為(presocial behavior)是指:一切符合社會期望而對他人、群體或社會有益的行為，如幫助、分享、捐贈、合作等。助人行為(helping behavior)是指以個人為對象的親社會行為。而利他行為(altruism)則是指不期待任何獎勵或回報的行為。[1～2]

親社會行為的產生主要有以下幾個理論觀點。第一是本能論的觀點，認為幫助他人的傾向是我們遺傳的一部分，人類先天就有利他行為的素質。第二是學習理論，認為人們做出有利他人的行為是通過觀察學習而得，并通過強化而得以內化。第三是社會交換理論，認為親社會行為是社會交換行為中的代價，通過善意之舉換取期望之為。[3～4]

1.2 體育運動領域親社會行為

在體育運動領域，親社會行為也時常發生。2000年悉尼奧運會男子花劍決賽，中國著名擊劍運動員董兆致一劍擊中了法國選手的頭部，按照規則董兆致可以繼續進攻，并且出現了較大獲得冠軍的機會，但是董兆致為了避免對方選手傷情加大而選擇放棄進攻。[5]足球比賽出現運動員受傷的情況，另一方隊員就會把球踢出界，讓對方獲得治療時間。大型比賽的組織籌備，需要大量的人力物力，光靠賽事組委會的成員參與賽數的組織運作那肯定是遠遠不夠的，而賽事的志愿者則可以彌補這方面的不足，在這方面發揮了重要的作用。志愿者沒有報酬，為了比賽能夠順利進行，甘心付出，不求回報。在群眾體育領域，也有大量的體育義工發揮重大作用。2007年12月28日，杭州體育義工社成立，體育義工社免費提供羽毛球、拳擊、高溫瑜伽、拉丁舞、健美、肚皮舞、乒乓球、踏板操、跆拳道等一系列培訓。[6]體育運動領域的“禮讓”、“志愿者”、“義工”所呈現的行為也屬于親社會行為范疇。

2 體育教學中培養學生親社會行為的方法和內容

體育教育活動對于發展學生的親社會行為具有獨特的作用，體育活動中存在個體之間互動，存在個體與個體合作，存在個體和集體依存，這些交流、互動的存在為發展學生親社會水平提供了很好的條件。親社會行為的培養主要包括以下幾個方面:(1)培養學生親社會行為的方法;(2)培養的模式;(3)培養的具體內容。[7]

2.1 體育教學中親社會行為的培養方法

(1)價值觀教育。

人的價值觀不僅是人生處世的定向工具，也是道德行為的定向工具。價值觀是親社會行為的重要的影響因素，雖然比較穩定，但研究表明它是可以培養的。

體育教學中教師可以設計相應活動進行價值觀教育。主題討論則是一種比較好的價值觀教育方法，例如討論主題可以是“誰是你最喜愛的運動員？”討論開始由學生發言，說說他們最喜歡的運動員，喜歡他們的理由，以及他們身上有什么優秀品質等等，教師的作用是積極鼓勵和引導學生發言，在學生的發言中總結和提煉他們所喜愛運動員身上的優秀品質，倡導學生用實際行動向他們的偶像學習。這樣的主題還有很多，如體育教學中學生擔當“小先生”角色;積極參與社區體育運動，為社區體育做奉獻;體育訓練中的“陪練”現象;各類運動會的自愿者;體育俱樂部、體育協會中的義工。

(2)責任心的培養。

社會責任心是個體親社會行為的動因，研究表明通過責任心的培養可以促進個體的親社會行為。在體育教學中，教師可以安排學生輪流當班級的體育委員，協助體育教師負責管理、組織體育活動，使每個學生都體驗到擔當體育委員的責任。在分組練習時，指定小組長負責該組的練習;安排學生輪流負責拿運動器材，監督合理使用和負責器材回收;在體育活動，特別是在做有一定難度動作時，教師要強調同學之間要相互保護和幫助，教授保護和幫助的辦法，并在活動中及時指定學生負責。教師應該充分利用現有教學資源，設置責任崗位，強化學生責任意識。

(3)移情訓練。

移情是指個人對他人情緒、情感狀態的感知與體驗。研究表明移情與親社會行為有高度相關，即移情能力是可以培養提高的，移情能力的提高增加親社會行為。在體育教學中可以設計“移情訓練法”，通過體驗他人的處境的方式來提高學生的移情能力。

體育教學中教師設計親社會主題的教學來培養學生親社會行為。教學案例一:教學內容是兩人三足接力賽，兩個人一組，要求一個同學“攙扶”著一個只能用單腳跳的“殘疾”同學，到另一端后角色互換。這個教學案例是通過讓學生體會單肢行走的不便，并努力幫助行動不便者行走，同時教師用語言誘導學生體會行動不便者的困難，教育他們要關心、尊重和幫助身體殘障或弱勢群體。

(4)利用規則教育促進規范內化。

社會規范是指一個社會的全部價值觀和規范體系。助人和利他是我們的社會規范所要求的行為，遵從社會規范可以獲得社會正面評價。研究表明遵從社會規范的行為可能因為規范內化為個人的需要而發生，也可能是獎勵或懲罰強化的結果?？梢?，規范沒有達到內化，在外部控制放松或取消的情況下，人們的遵從行為就會消失。體育教育中的規則教育則有助于強化這種規范的內化過程。體育運動中每一個項目都有自己的完整規則，規則教育的素材很多。通過學習裁判規則，制定裁判規則和實踐裁判規則，可以使學生的規則意識得到強化，即一切競賽均需遵循規則，不遵循規則就要受到處罰;輕微觸犯受到輕微處罰，嚴重觸犯則要嚴厲處罰。通過強化這種意識從而達到遵循社會生活規范目的。

2.2 體育教學中親社會行為的培養模式

培養模式分為課堂內和課堂外兩部分，以課堂內干預為主。課堂內的干預分四個步驟，如圖1所示。課外以價值觀教育主題討論為主要形式。

2.3 體育教學中親社會行為培養的具體內容

親社會行為培養的載體是體育課、班級活動課以及課外作業。以體育課和活動課為主。在體育課教學中實施主要是考慮到原有教學的連續性，以改造體育教師教學案例，把提高親社會行為活動結合到教學中去，作為教學一部分內容為主要方式;而在班級活動課中則是直接設計親社會行為主題活動為主要方式;課外作業主要是一些親社會行為情境的思考題目。

作者在教學實踐中總結出了一些提高學生親社會行為的具體活動方法，并在教學實踐中經過檢驗對提高學生親社會行為有積極效果，可在體育課程中實施。具體方法有移情訓練的活動方法:“盲人搬物”、“營救傷員”、“單腳跳”、“集體定向越野”、“兩人三足”等。培養團隊意識訓練的活動方法:“站立后倒”、“拔河比賽”、“手拉手穿越”、“開火車”、“蜈蚣爬行”、“集體圖形造型”等。培養規則意識教育的活動方法:“學做小裁判”、“我來定規則”、“我是裁判員”等。培養責任心的活動方法:“我是小組長”、“我做體育委員”等。開展價值觀教育的活動方法:主題討論題目“分球與助攻”、“你最喜歡的運動員”等。

參考文獻

[1] 金盛華.社會心理學[M].北京:高等教育出版社，2005．

[2] (美)霍蘭德[著]，馮文侶[譯].社會心理學原理與方法[M].廣州:廣東高等教育出版社，1988．

[3] (美)菲爾德[著]，趙培，等[譯].利他主義傾向[M].吉林:長春出版社，2005．

[4] 李志剛.周漢明被刺傷血染戰袍 對比董兆致韓國應感羞愧[EB/OL].北京:搜狐網，http://sports.sohu.com/20061214/n247038884.shtml.

[5] (加)蘭伯斯[著]，魏明癢[譯].社會心理學[M].北京:地質出版社，1990．

[6] 盧俊和，楊靜.杭州體育義工社成立 以志愿者形式從事體育工作[EB/OL].北京:搜狐網，http://sports.sohu.com/20071228/n254346793.shtml.

[7] 季瀏，等.體育社會心理學[M].上海:華東理工出版社，1996．