中等職業學校學生管理的有效途徑

摘 要:從事學校學生管理的人們都知道，成效顯著的學生管理是評定一所學校管理是否成熟的完美體現。一直以來，中職學校的學生管理，由于學生本身的文化水平、態度素養等方面的限制，作為一個亟待解決的問題倍受學校領導的關注，那么到底應該如何做好中職學生的管理工作呢？筆者結合多年中職學生班主任經驗，從班主任引導為主旋律，學生自我監督的主觀作用，形成健全的學生管理機制角度側重學生的養成教育這三個方面，來闡述中職學校學生管理的有效途徑。

關鍵詞:中職學校 學生管理 有效途徑

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0217-01

學生管理是構成學校有機整體中重要的一部分，同時它在學校的日常工作中也起著中流砥柱的作用。學生管理會直接影響到學生的道德思想以及文化素養。現如今，隨著高中的普及化以及大學急劇擴張似的招生狂潮，中職學生不論是從數量或者是質量上均呈逐年下降的態勢，學生層次良莠不齊，這勢必會給學校的管理以及對學生的教育造成一定的障礙，所以說有成效的學生管理途徑是中等職業教育亟待解決的問題。

1 班主任引導為學生管理的主旋律

班主任是學生們朝夕相處的對象，同時班主任也是班級日常工作的組織者，更是學生們發展方向的引導者，班主任在學生的成長過程中起到了導航與路標的作用。在學生的心目中，班主任是“父母”，在家長的心目中，班主任代表的是學校，班主任的行為以及處事態度無時無刻不在潛移默化的影響著學生，任何理由都抹殺不了班主任在班級日常工作與學習中的特殊角色，那么，就應該充分發揮這種班主任為主體的引導作用。

(1)應該洞悉學生各方面的情況。

班主任應該結合教師在授課時對學生的了解，總結歸納，洞悉班級學生的諸如心理、愛好、學習習慣等方面的特點，除此之外，班主任還要結合入學時的情況調查，了解學生家庭及父母的情況，從而有針對性的進行引導。這部分工作對于剛剛入學的學生是極其必要的，把握好這部分工作能夠使日后的學生管理工作更加游刃有余。

(2)創造融洽的班集氛圍。

創造融洽的班集氛圍是班主任工作的重中之重，更是班主任工作的最終的目的。融洽的班集氛圍應該是學生刻苦學習、互相關心與幫助，富有集體榮譽感，在這個大家庭里邊，每個人都要互相幫助、互相愛護，刻苦努力學習，為班集體的榮譽一起奮斗。這樣，創造一種和諧的氛圍，甚至可以勸善那些不服從管理的學生，讓學校對于學生的管理沒有后顧之憂。

(3)做好表揚與批評工作。

表揚和批評作為教育學生的傳統手段來講，確實有著非常積極的一面，它可以對大多數學生做出明確的評價。班主任在日常開展工作時，也應該恰到好處的運用表揚與批評的方法，這樣才能夠達到激勵先進、鼓勵后進學生的目的，讓學生們都努力的向優秀的學生看齊，為學校學生的管理的打下堅實的基墊。

(4)關心愛護學生，完成后進生的優秀化。

鑒于后進生具有自卑、內向等心理特點，班主任應該為其解開心結，助其走出“我是差生”的陰影，其他任課老師在授課時也應當予以適合的激勵，真正的將“關心愛護學生”這句話落到實處，幫助其突破自卑、內向的壁壘，完成向優秀生的轉化，從根本上解決由于學生自卑、內向，最后導致學生墮落、沉淪，進而破壞校規校紀的問題。

2 學生自我監督的主觀作用

基于中職教育制度的基本情況，學生們除了學習之外，其余很充裕的時間都是由自己支配的。那么，學生在這部分時間里的自我監督就應該引起學校的高度重視。校方應該在給予足夠的指導的前提下，充分認可學生自我監督的主觀作用，這種學生的自我監督意識是需要去培養的，需要校領導的高度重視、教師的深切配合以及學生的認可接受才能使自我監督意識得以提升，召開關于自律方面的大會或者班會，使學生們充分認識自我監督并且去落實，學生管理工作力度自然會得以增強。

3 在健全學生管理機制的前提下，側重學生的養成教育

養成教育作為素質教育的一個組成部分，也占據著舉足輕重的地位。筆者認為，養成教育指的是在日常的學習工作中，學生通過對環境、人際等多方面事物的綜合理解與態度，通過一個較長的時間段，進而形成自己特有的對外界事物認知的態度或者是反映。學校的養成教育就是使學生“學做人，會做人”，通過學校日常行為規范以及制度建立這個前提，使學生做遵紀守法學生。

(1)形成制度，做養成教育的有力后盾。

“不以規矩，不成方圓”，中等職業學校學生管理必須要結合學校實際建立完善而又統一的規章制度，例如《中職學生規范》、《學生“十不準”》等等。只有建立了這種統一的制度，才能學生管理有可靠的依據。制度，是一種尺度，它把學生的道德水平與行為規范書面化，形成條款，并且賦予一定的道德約束力以及法律效力。這樣，學校學生的管理便有“法”可依，保障學生管理朝積極的方面發展。

(2)不打折扣的檢查制度必不可少。

形成制度，沒有檢查，那么制度就是一紙空文;即便是設立了檢查制度，不去認真的貫徹落實，也不能達到學校學生管理的最終目的。這樣，就需要學校的領導層自上而下，真正的把制度的檢查工作落實到位，不要因為“關系好、人情賬”便褻瀆了制度的約束力。只有不打折扣的檢查制度才能保障規章制度的順利實施，這樣，學校的管理水平才能真正的提升一個檔次。

(3)組織有成效的活動。

所謂有成效的活動，指的是能夠吸引學生參加、激發學生興趣的活動。一個活動的成功舉行，能夠切實提高學生的精神境界，使學生們緊密團結在以學校領導為核心的大旗幟下。學校領導可以鼓勵學生創新，建立多元化的學生組織，使學生的課余生活豐富多彩起來，讓他們積極的投身學生的生活當中。只有學校的師生上下一心，共同參與學校的管理，使學生們有一種“主人翁”意識，那么這時學生管理將不再是學校有關領導頭疼的事情了。

(4)教師的以身作則。

教師的性格品質、處事態度等方面的表現直接左右著班集體管理水平的優劣。教師，通常會是學生們學習、效仿的“榜樣”，教師們應該了解這種“榜樣”效應，這樣就要求教師們在日常的工作中，要特別注意自己的行為以及處事態度，從而潛移默化的引導學生們以教師為“榜樣”，努力學習，成為遵守校規校紀的優秀學生。

4 結語

作為當代中職教育的工作和研究者，應該參考學生的實際，堅持不懈地探索發現中職學生管理的有效途徑，促使學生的學業朝著正常的方向發展，為中職學生在畢業之后，有充足的空間發展，成為祖國未來建設的棟梁之才。

參考文獻

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