創新人才培養視角下的高校教學管理

摘 要:隨著現代教育的不斷改革與深化，這為高校教學提供發展機遇的同時，也給教學管理者帶來了新的挑戰，這要求高校實施創新教育，培養出適應社會發展需求的創新人才。對此，本文作者從創新人才培養視角下，解讀了高校教學管理內涵，分析了當前高校教學管理弊端，并提出了高校教學管理的創新策略，從而為高校教學管理提供相關借鑒。

關鍵詞:創新教育 創新人才培養 高校教學管理 創新策略

中圖分類號:G647文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0230-01

在現代社會中，改革與創新是時代進步與社會發展的主旋律。創新的關鍵則是人才，只有培養出大批創新人才，才可能實施與實現創新。而教育不但是知識創新、知識傳播與應用的主要基地，還是創新精神與創新人才培養的重要搖籃，對高校而言，同樣如此。

1 創新人才培養視角下高校教學管理的解讀

為了適應創新教育，培養創新人才，高校應正確認識與理解教學管理與創新人才培養的內涵。

1.1 創新性高校教學管理

其主要內容如下:第一，創新管理思想和理念。轉變高校辦學的管理格局，從學術和創新出發;第二，創新管理制度與組織;第三，創新管理技術與手段。許多高校，其教學管理處于人工或者半人工的管理狀態;第四，創新教學管理文化，如文化背景、文化氛圍、文化價值等，第五，創新型教學管理人員的培養。

1.2 創新性高校人才培養

以教學管理來說，創新人才培養即教學管理怎樣為人才培養提供優質的環境與服務，其內容如下:第一，構建創新觀念體系;第二，人才培養機制的創新，包括管理機制與動力機制等;第三，培養創新人才的學術力量，包括教學技術、教師、課程以及科研等;第四，創新人才培養的環境建設，如管理環境、學習與輔導環境、生活環境等。

2 創新人才培養視角下，當前高校教學管理弊端

當前，高效教學盡管在傳統的管理思想、方法與制度上有一定的改革，但仍存在著一些弊端，這不利于創新人才的培養與發展。

2.1 未徹底實施學分制

管理辦法與教學計劃的柔性不夠，未能提供學生個性化發展的足夠空間，導致其發展缺少自主性與靈活性，限制了學生創造精神與能力的發展。

2.2 教學評價標準難以完善學生人格

目前，在不少高校中，其評價標準很大程度上影響著評價方式。教學評價側重評價教學結果，表現了學生的智力發展程度，但未能體現學生的人格情況。

2.3 有些教育氛圍與環境不利于創新

創新人才的培養需一定的氛圍與環境，知識創造的前提為思想自由，而思想需和他人交流以及相互批判才可形成，然后經過思維碰撞產生新思想，進而創造出新知識。然而，目前，有的高校在教學與管理上趨于保守、封閉、講權威與統一、缺乏自由、民主、開放的氛圍，這嚴重影響了學生個性化發展，不利于創新人才的培養。

2.4 教學管理的重心過高

目前，不少高校實施校與院(系)的兩級管理，雖然學校下放一定的權力給院(系)，但權力有限，在教學活動的實施、專業的設置、教學改革與教學計劃的擬定等方面，其擁有的權力很少，在教學管理與重大教學改革中，廣大師生也未有較大的發言權。在統一管理中，院(系)缺乏特色，更談不上學生的個性化發展。因而，在教學管理中，應充分發揮出院(系)的作用，以便為創新人才培養提供廣闊空間。

3 創新人才培養視角下的高校教學管理策略

在創新人才培養視角下，高校的教學管理顯得尤為重要，因此，高校應不斷探索出新的對策，打破傳統教育管理，創新教學管理理念，為學生提供更多時間探索的機會，從而有效解決教學管理中的問題，更好地提高學生的創新意識與能力。

3.1 創新教學管理理念，培養社會所需創新人才

基于創新人才培養，高校應轉變學管理理念，以適應教育發展需求，逐漸由管理型轉向研究型、教育型與服務型。

(1)在教學學科的基本理論、基本概念與方法時，教學管理者應啟迪學生的創新思維，促進其創新人格的全面發展，使學生可以將知識變為能力，同時，營造出激發他們創新意識與學習動機的氛圍。(2)教學管理應由傳統的以教師、教材、課堂為中心的封閉式模式轉向綜合開放的信息化管理模式，由知識教育向方法教育轉變，由知識傳授向能力培養轉變，培養出符合社會發展需求的復合型的創新人才。(3)完善與創新管理制度，結合學生特點、知識結構以及目標要求，細化組織方式與實施措施;在設置教學環節時，優化資源，實現學生個性化學習，培養他們創新能力;在實施中，應體現出教學管理的新理念，注重人才培養，遵循人本精神，增強管理效能。

3.2 加大實踐探索，營造創新環境與機制

在創新人才培養的視角下，高校教學管理者應發掘優勢資源，在理論與實踐中創新教育管理理念，從而營造出創新人才培養的有利環境與激勵機制。

(1)基于學科“平臺課程”，規劃出專業課程與基礎課程，展現基礎知識覆蓋面、專業課的綜合性與特色，同時利用課程大綱優化課程體系與內容。(2)充裕課程資源，提高選課靈活性，注重必修學分。在老師的指導下，學生可依據興趣、專業來自由選課，制定個人的學習計劃。(3)完成課程重組與整合，提高學科融合與交叉，促進寬口徑培養的實現。加大各學科交叉，在文科專業中，增加一些自然科學的學分要求;在理工科專業中，增加人文素質方面的課程。(4)注重人文素質的培養，拓寬人文課程資源，提升學生的人文素養，有利于各科類學生的形成創新意識。

3.3 探索與創新管理方法，保證人才培養的實效性

(1)健全教學管理信息化平臺，對各教學信息進行全面、準確、及時的分析，滿足教學管理、教師以及學生等對信息的需要。(2)全方位規劃整合，促進資源共享。設置實踐體系中，應把教學實習、課程設計、課程實驗、生產實踐、第二課堂活動、勞動鍛煉等作為整體加以統一設計，多層次、全方面地錘煉學生的創新能力與實踐能力。(3)鼓勵各骨干教師加入課程教學組織工作，主課程教材與內容的更新、教材建設以及本校崗位聘期則同步開展，以提高教師更新課程體系與教學內容的及時性與積極性;教學中，倡導新、寬、精的教育目標，穿插則采取雙向交流、提問的講課方法，倡導講授變為師生共同探究的課題，使課堂變為引發學生學習熱情，培養學生的提問意識，提高他們解決問題的能力。

4 結語

總之，在創新人才培養視角下，高校教學管理對學生創新意識與能力的培養起著十分重要的作用。因此，高校應不斷創新教學管理理念，創新教學手段，豐富課程資源，為學生提供實踐探索機會，讓學生在實踐中提高創新思維，培養創新能力，以便向時代創新人才邁進。

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