中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育對策

摘 要:中等職業(yè)教育作為我國現(xiàn)代教育體系的一個(gè)重要組成部分，中職生是我國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，中職教育不僅要對學(xué)生的專業(yè)知識和技能進(jìn)行教育，而且對學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高也肩負(fù)責(zé)任，職業(yè)道德教育在中職學(xué)校德育工作中占有舉足輕重的地位，是學(xué)校德育教育工作的一個(gè)重要組成部分，對中職學(xué)校職業(yè)道德教育的開展具有巨大的推動(dòng)作用。本文通過理論聯(lián)系實(shí)際對中職生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀與存在的問題進(jìn)行了研究分析，并提出了解決的對策與途徑，旨在促進(jìn)中職教育更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 職業(yè)道德教育 問題 對策

中圖分類號:G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0240-02

1 中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的必要性

1.1 有利于提高勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)和促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展

中職生職業(yè)道德教育的內(nèi)容相對于一般職業(yè)道德的培養(yǎng)更全面、系統(tǒng)，更具有更多的共性要求。不斷加強(qiáng)和促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的教育，不斷加強(qiáng)校、行、企三者職業(yè)道德教育的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)校教育的針對性能進(jìn)一步的鞏固和提升。有利于學(xué)生理解、掌握行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，減輕個(gè)人的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)員工的整體職業(yè)道德水平在很大程度上是受中職生的職業(yè)道德水平的影響。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中職生職業(yè)道德教育，避免知識傳授和能力培養(yǎng)的脫節(jié)，促進(jìn)畢業(yè)生認(rèn)知和企業(yè)的職業(yè)道德要求相一致，促進(jìn)企業(yè)自身和學(xué)校兩者的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。

1.2 職業(yè)道德教育是中職教育的重要組成部分

在大力推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的中職生對促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展亦具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生是以生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技能型人才的一種實(shí)用性很強(qiáng)的教育，學(xué)生在學(xué)校不但要學(xué)將來所從事職業(yè)所需要的專業(yè)知識和技能，同時(shí)職業(yè)崗位所必需的職業(yè)道德素質(zhì)也不可或缺。中等職業(yè)教育應(yīng)在實(shí)際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)職業(yè)道德的培育和教育。沒有良好的職業(yè)道德，不可能在職業(yè)崗位上盡職盡責(zé)，也不可能完成崗位賦予的責(zé)任和使命。

1.3 有利于落實(shí)中職學(xué)校行為教育的目標(biāo)

在聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中這樣說道:“在未來的學(xué)校中必須要把教育的對象逐漸變成自己教育自己的主體，而接受教育的人也必須變成教育他自己的人，也就是說別人的教育必須變成為這個(gè)人自己的教育。”在中職學(xué)校中職業(yè)道德教育的目的主要是學(xué)生“習(xí)慣”和“能力”的養(yǎng)成教育，教育效果最終是通過學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)來體現(xiàn)其道德修養(yǎng)。因?yàn)槁殬I(yè)道德教育是與個(gè)體的行為目標(biāo)緊密相連的，是教育個(gè)體的個(gè)體性功能和社會性功能的有機(jī)結(jié)合。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德教育是落實(shí)和保障中等職業(yè)教育終極目標(biāo)開展的重要途徑和措施。

2 中職學(xué)校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

2.1 中職學(xué)生職業(yè)道德教育趨向邊緣化

目前在我國中職教育中，重智育輕德育的現(xiàn)象在很多職業(yè)學(xué)校都是普遍存在的，學(xué)校往往是一味的注重專業(yè)知識和技能的教育培養(yǎng)，而對學(xué)生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成和教育卻沒有給予足夠的關(guān)注和重視，其中不乏一部分學(xué)校的職業(yè)道德教育是由德育課教師上的，在思想上不重視;而且在德育教育的工作體系中，很多學(xué)校又普遍存在側(cè)重于思想政治素質(zhì)教育，忽視思想道德品質(zhì)的教育;德育教育工作的重點(diǎn)也是僅僅注重馬列主義理論教育和無產(chǎn)階級政治觀、社會主義信念的培養(yǎng)，在被忽視的道德品質(zhì)教育的過程中，教育主要側(cè)重日常行為規(guī)范的教育，不夠重視專業(yè)的職業(yè)道德教育，中職學(xué)生職業(yè)道德教育邊緣化現(xiàn)象的嚴(yán)重性由此可見。

2.2 中職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀

中職學(xué)生在擇業(yè)觀上往往關(guān)注的是企業(yè)或公司對其提供的工資待遇、工作環(huán)境，大城市、豐厚的薪金幾乎是大多數(shù)中職學(xué)生的共同愿望，在敬業(yè)精神方面，奉獻(xiàn)意識淡漠，注重奉獻(xiàn)與索取成正比并具有明顯的助利主義傾向，缺乏腳踏實(shí)地的實(shí)干精神和敬業(yè)精神，待遇好就繼續(xù)干，待遇不好就跳槽另謀高就。

2.3 缺乏適宜的教材

職業(yè)道德教育作為阻止學(xué)校教育中的一門獨(dú)立的課程，截止到目前還沒有形成針對本校特點(diǎn)的合適教材，大部分學(xué)校還是停留在感性的層面，而且職業(yè)道德教育的理論研究匱乏，內(nèi)容體系的零散、欠缺，對推進(jìn)和促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)道德教育開展造成巨大的阻力。調(diào)查顯示，目前不少學(xué)生存在實(shí)用主義的現(xiàn)象，一些道德現(xiàn)象明明知道是錯(cuò)誤的，但為了個(gè)人和小團(tuán)體的利益，一些學(xué)生有時(shí)就會放棄自身的道德追求，“知”、“行”嚴(yán)重失調(diào)。

2.4 教育方法呆板、落后

目前中職學(xué)校的職業(yè)道德教育的主要途徑就是德育課，方法就是教師講、學(xué)生聽的填鴨式，缺乏學(xué)生之間的互動(dòng)討論和實(shí)踐生活的體驗(yàn)，職業(yè)道德教育內(nèi)化的效果不夠理想。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有83％的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)職業(yè)道德課很必要，但同時(shí)有65%以上的學(xué)生對學(xué)校的職業(yè)道德課都表示上著沒有意思。這里面的主要原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中是被迫的，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主體性和能動(dòng)性，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且不同的職業(yè)取向，職業(yè)道德內(nèi)涵不同，千篇一律職業(yè)道德教育模式很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.5 教師自身素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

目前不少學(xué)校職業(yè)道德教育師資隊(duì)伍構(gòu)成不夠?qū)I(yè)，首先是兼任教師、非專業(yè)教師和從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的教師比重較大;第二是與其他學(xué)科教師相比職業(yè)道德教師參加實(shí)踐和繼續(xù)深造的機(jī)會相對較少;再次是對學(xué)生職業(yè)道德教育問題的研究不夠深入;最后是教育觀念比較陳舊、落后。

2.6 與行業(yè)、企業(yè)缺乏溝通

目前我國中職教育還沒有完全形成校、行、企三方互動(dòng)合作的教育模式，這對職業(yè)道德教育的針對性和層次性產(chǎn)生很大的不利影響。中職學(xué)校的職業(yè)道德教育目前都僅僅局限于“一般職業(yè)道德”教育，而涉及“行業(yè)職業(yè)道德”的教育卻寥寥無幾。

3 中職學(xué)校職業(yè)道德教育的對策

3.1 提高認(rèn)識，完善措施

拓寬對職業(yè)道德教育內(nèi)涵的認(rèn)識，在實(shí)踐中逐步樹立起知行統(tǒng)一教育的觀念，實(shí)現(xiàn)向開放育人、發(fā)展育人理念的根本性轉(zhuǎn)變，拓展職業(yè)道德教育的社會功能，加強(qiáng)與企業(yè)、社會、家庭等部門的聯(lián)系，進(jìn)一步突出職業(yè)道德教育互動(dòng)性和體驗(yàn)性;完善挖掘切合學(xué)校實(shí)際、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，完善學(xué)校職業(yè)道德教育工作體系，建構(gòu)和打造一支具有較高素質(zhì)的職業(yè)道德教育隊(duì)伍，充分挖掘本校職業(yè)道德教育校本課程，進(jìn)而建構(gòu)和形成有具有自身特色的職業(yè)道德教育新模式。

3.2 改革課堂教學(xué)模式

德育課堂作為中職學(xué)校職業(yè)道德教育的主陣地，因此德育課教育教學(xué)要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生群體，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性、實(shí)效性;盡可能多樣化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高職業(yè)道德教育的實(shí)效性。

3.3 抓好師德師風(fēng)建設(shè)

中職學(xué)校教師良好的道德形象對學(xué)生能夠起到示范和導(dǎo)向作用，因此，搞好職業(yè)道德教育，其最基本的前提就是打造和建構(gòu)一支合理的師資隊(duì)伍。特別是要加強(qiáng)對直接接觸學(xué)生的任課教師、輔導(dǎo)員和班主任的管理和建設(shè)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建民主、寬松的學(xué)校管理環(huán)境，全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)，加強(qiáng)自我教育，加強(qiáng)師德建設(shè)的內(nèi)涵，大力推行以德育人，通過在職培訓(xùn)、進(jìn)修等方式加強(qiáng)職業(yè)道德師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過榜樣示范、目標(biāo)激勵(lì)、崗位培養(yǎng)、環(huán)境熏陶等途徑加強(qiáng)對師范學(xué)生的職業(yè)道德教育。

3.4 在各學(xué)科教學(xué)中滲透

職業(yè)道德教育的途徑不能僅僅局限于德育課堂，要通過各科教學(xué)從不同的角度進(jìn)行德育滲透。在中職職業(yè)道德教育中要以課堂教學(xué)為主要陣地，充分利用各學(xué)科教學(xué)從各方面輔助進(jìn)行職業(yè)道德的滲透、傳播，使職業(yè)道德教育融于整個(gè)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)之中。

3.5 在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)道德習(xí)慣

中等職業(yè)學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，組織學(xué)生參與各種實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，在具體的時(shí)間活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)態(tài)度和高尚的思想情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德行為和習(xí)慣的方法。職業(yè)道德是一個(gè)潛移默化、逐步積累的形成過程，最終養(yǎng)成職業(yè)品格。所以學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的性質(zhì)、社會職責(zé)等對學(xué)生及時(shí)的、有目的的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺地養(yǎng)成良好的從業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng)。

3.6 創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境

良好的環(huán)境對職業(yè)道德的教育和養(yǎng)成奠定最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，良好的校園文化環(huán)境是中職職業(yè)道德教育的重要保障，對學(xué)社良好職業(yè)道德的形成也能起到潛移默化的影響。中職學(xué)校要根據(jù)自己的特點(diǎn)，建設(shè)環(huán)境優(yōu)美、文化底蘊(yùn)深厚的校園文化環(huán)境，強(qiáng)化規(guī)范管理，充分發(fā)揮和利用各種輿論工具宣傳先進(jìn)典型、弘揚(yáng)正氣，推動(dòng)校園文明環(huán)境的建設(shè)，提高學(xué)生追求真善美，使學(xué)生自覺的加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操，規(guī)范言行，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的提高。

3.7 充分發(fā)揮社會實(shí)踐的育人功能

個(gè)體道德意識的產(chǎn)生、道德情感的陶冶、道德信念的確立與個(gè)體的現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，個(gè)體能在現(xiàn)實(shí)的社會生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)來促進(jìn)自身道德意識和能力的提高，因此中職學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，充分利用社會實(shí)踐進(jìn)行職業(yè)道德教育，讓學(xué)生從生活中受到教育和啟發(fā)，在思想上受到升華，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。中職學(xué)生只有在社會的生活實(shí)踐中不斷的體驗(yàn)和磨練，才能逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙慶年.關(guān)于對構(gòu)建高職院校學(xué)生主體德育模式的思考[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，3(2).

[2] 張戰(zhàn)營，王隨枝.高等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育芻議[J].洛陽工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，14(3).

[3] 劉耀福.職業(yè)道德教育是高職德育的重要內(nèi)容[J].第徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，4(4).

[4] 張曉平，肖云林，方風(fēng)波.構(gòu)建有效職業(yè)道德教育機(jī)制，保證職業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)[J].職教論壇，2008:52～53.