淺談班主任應如何培養學生的領導能力

摘 要:學校教育在每個人的成長中不可缺少，學校教育離不開班主任的工作，班主任的工作需要全體學生配合與協助。班主任要帶好一個班，要將學生培養為高素質人才，必須從多角度培養學生能力，樹立學生自我能力意識尤其是培養學生的領導能力。下面就作為一名班主任應該如何培養學生的領導能力談些粗淺的看法。

關鍵詞:班主任 學生 培養 多角度 領導意識 領導能力

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0243-01

首先，應善于培養學生的領導意識。

學生剛入學時，有些學生自薦當班級干部，部分學生是由于想鍛煉自己，部分學生是由于虛榮心在起作用的緣故。但大部分學生不敢，也不知怎樣做好班級干部，面對這樣的學生，首先我們必須培養學生的領導意識。

我們都知道作為一名班級干部，應具有健全的人格，奉獻的精神;應具有組織能力，創造意識;應有責任感，服務意識;自尊、自信并尊重愛護同學，考慮的是班集體的利益，而不是享受特權等。作為一名優秀的學生，如果有領導意識，他(她)就會“站得高，望得遠”，從整體利益出發，嚴格要求自己，鍛煉自己，塑造自己，這樣才能成為多好學生，成為優秀班干部，成為社會所需的高素質人才。

在培養以上思想意識時，班主任可以通過主題班會，可以通過與大家溝通、談心，甚至可以通過家長的配合完成，使每個學生都具有領導意識，都意識到“不想當將軍的士兵不是好士兵”。

其次，應善于多角度培養學生的領導能力。

班級干部是班主任的得力助手，要搞好班級工作，班級干部領導能力的強與弱，直接影響整個班集體的班風、學生的整體素質。要培養學生的領導能力應從以下幾個方面入手。

第一，培養學生的自尊、自信能力。

“你是個笨蛋”，每個學生都會說:“不是！”說明每個學生都有自尊、自信。當我們遇到困難時，有的同學退縮了，有的同學迎難而上，那么最終困境是誰來克服呢？毫無疑問，不怕困難的同學。羅馬哲學家塞涅卡說:“并不是因為事情難我們不敢做，而是因為我們不敢做事情才難。”因此，面對困難，必須自信地想辦法解決。面對學生的退縮，要不斷地對他說:“你行！”這樣學生在堅持克服了困難的同時，也增強了他們的自尊與自信。

第二，培養學生無私奉獻的精神。

我們在電視上常看到，哪里有災難，哪里就有軍人、領導干部的出現。這些軍人、領導干部為的是什么？難道是為了上一次電視？為了能見到上級領導？為了能升官發財？……不是！是為了人民大眾、為了減少國家和人民的損失！人民大眾愛他們、尊重他們，是由于他們具有無私奉獻的精神。

正是因為有了那么多人的無私奉獻，我們才擁有了今天美好的生活，才擁有了今天優越的學習環境，所以要培養高素質的人才、高素質的學生，就必須培養他們無私奉獻的精神。

第三，培養學生的創新能力。

大家都希望生活越來越好，沒有創新意識、創新能力，哪來的越來越好呢？作為領導，沒有創新意識、創新能力，墨守成規，壓抑自己和下屬，不求發展，那生活就毫無生趣、毫無意義，更談不上發展。我們現在的學校如何讓每一個普普通通的班級的班風好起來？怎樣調動學生的積極性？怎樣使每個同學發揮出自身的潛能，體現自身的價值。這些都需要學生干部具有超前的創新意識和創新能力，從而帶動整個集體。

第四，培養學生的組織能力。

班會和課外活動是培養學生組織能力的兩大塊領地。整個學期的班會安排可交給班長，作為學生，他們更能把握好自己所想、所說和所要做的。第一兩次班會，班主任必須提前與主持人取得聯系，并對主題的安排，程序與主持人協商，多提醒學生將問題考慮多一點，并鼓勵他們。當他們主持完一次班會，不論是否成功，都要及時對做得好的給予肯定，做得不好的指出來，并做糾正。這樣學生主持下一次班會就會比這次好。例如學生主持辯論會，第一次主題是:老師，別給我們施加壓力。班主任肯定了他們積極參與的優點，指出了不足之處，并作出一些建議、鼓勵。第二次，學生又主持了辯論會，主題是高中生該不該談戀愛。結果是，學生有組織地進行，學生積極參與，主題觀點鮮明，論據充分，有結尾，效果奇好。

第五，培養學生獨立解決問題的能力。

近幾年，學校因為安全問題，不再集體組織學生春游、秋游了。實際上，大好江山，誰不愛去看、去游呢？該怎么辦？班主任可將安全問題給學生講清楚，經費的總額交給學生，由某位班干部負責。這樣學生從游玩的地點、路線、玩的方式、學生的安全都會作詳細的安排……班主任既輕松，學生獨立解決問題的能力又得到了培養。實際上多讓學生承擔主持工作，學生的組織能力，獨立解決問題的能力，口頭表達能力等等都會得到培養和提高。

第六，培養學生健全的人格，良好的交際能力。

當領導是真誠、坦率、熱情、活潑、善良、沉著、冷靜、幽默而又富有創新時，相信每個人都會喜歡，并與之交往，服從該領導的安排，作為班主任，怎樣來培養學生的這些個性呢？方法很多，比如競爭當一個月的班長。競爭之前，學生會作大量的工作，取信于同學，上任后，為了管好這個班，為了活躍本班氣氛，為了有新的突破，學生會從各方面要求自己，作很多有益的人際交往。這樣競爭一個月的班長職務，培養了學生健全的人格，良好的個性，很好的人際關系。

我們在培養學生有領導意識和能力時，實際上是圍繞素質教育而做的，只是要求學生更高一些，同時我們培養學生領導的創新意識、創新能力與素質教育的核心——培養創造力是相互一致的。沒有創造力就“死水一潭”，就無法前進，“人云亦云”的教育，是難以“青出于藍而勝于藍”的。領導沒有創新意識與能力，就會扼殺許多有創造力的下屬，同時也會使政策跟不上形勢，例如現在的應試教育與素質教育互相僵持、矛盾的局面。

我們教的是學生，只有讓學生有領導意識，具有領導能力，學生才會當好領導，學生的各方面才會提高并得以充分利用，尤其是他們出奇制勝的那一招，才會使得班集體充滿生機、活力。