建立學習型師資隊伍 提高教師整體素質

摘 要:學習型組織是當今世界最先進的管理理念和管理方法之一，黨的十七大報告中提出了“建設全民學習、終身學習的學習型社會”的要求，其內涵是通過營造彌漫于組織的學習氛圍，使組織能夠有效地進行團隊學習并激發成員的個人學習，憑借著學習和培訓，不斷改善組織和個人收集、管理與運用知識的能力，充分激發成員的創造性能力，提高組織的創新能力和持續發展能力，從而使組織得到源源不竭的發展動力。

關鍵詞:教師 學習型師資

中圖分類號:G451文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0245-01

1 基本認識

面向未來的社會，是學習型的社會，面向未來的學校，必須建立學習型教師隊伍。學習型教師隊伍，是指善于獲取、創造、轉移知識，并以新知識、新見解為指導，用于修正自己行為的一種教師組織。建立學習型教師隊伍，就是充分發揮每個員工的創造性能力，努力形成一種彌漫群體與組織的學習氛圍，憑借著學習，個體價值得到體現，學校績效得以大幅度提高。

2 指導思想和基本理念

2.1 指導思想

認真貫徹黨的十七大報告提出的“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”的主導思想，緊緊圍繞當前新課程改革與發展的大局，以“科研為先導，改革為動力，質量為主線，育人為根本”的辦學思想，以“讓社會滿意，讓家長放心，讓學生成才”為目標，切實加強教師隊伍建設，進一步提高學校教育教學水平。

2.2 基本理念

學習型教師隊伍重視個體學習和個體智力的開發，但也強調團隊合作精神，強調教師的團隊學習、合作互助和群體智慧的生成和開發。鼓勵教師和其他同事合作學習或相互學習，是學習型教師隊伍的基本特征之一。構建學習型教師隊伍，必須確定學校和教師共同發展的理念。教師的發展是首要的，因為教師的充分發展是學校發展的基礎。只有建立在教師發展基礎上，學校發展和學生發展才有了可能性和持續性。但反過來看，沒有學校的發展作為依托，教師的發展就會很大程度上受到限制。教師要把每一項工作當作是一個學習的機會，把工作過程看成是學習的過程，通過工作，學習新的教育教學方法，促進專業知識與能力的成長。在工作和學習中，教師把在學習過程中獲得的知識、技能自覺地運用到教育教學實踐中，同時又把實際教育教學過程遇到的問題當作課題去研究、學習，這樣就把工作與學習完美地結合起來了。

3 具體做法

(1)在學校，學習是教師提高自我、改變自我、超越自我和實現自我價值的重要途徑。每一位教職工只有把不斷提高教育教學能力，提高自身，才能適應新課改和未來教育對自己日益提高的專業要求。

(2)要培養學生的創新意識和創新能力，教師首先要在學習中創新，不斷地改進和革新學習體制、學習制度、學習方法，努力追求學習體制創新、學習制度創新、學習方法創新，實現觀念、知識、智能更新，在創新中學習。

(3)倡導在學習中反思，在反思中學習。①教學實踐活動前的反思:反思自己和別人已往的教學，反思教材與學生的變化，找出重建之處;②教學實踐活動中的反思:反思教學設計與學生需求之間的矛盾，根據教學進程中資源生成情況調節教學環節;③教學實踐活動中的反思:反思自己的教學思想與實踐的矛盾，尋找出教學的亮點與薄弱點，設計重建方案。教師在這些問題的指導下，一步步反思，審視自己的教學行為，從而學會反思，善于反思，養成全程反思的習慣，有效提高教學的針對性。

(4)搭設比武平臺，形成考核激勵機制。學習型教師群體的構建，最終要落實到教師專業發展、學生的發展及學校的發展這三個層面，學校要開展評比活動，尤其應搭設教學基本功比武平臺，推動學習活動的深入開展及學習績效的不斷提高，同時建立相應的考核激勵機制:組成有專家引領的考核小組，對教師進行發展性考核。制訂首席教師、學科帶頭人、骨干教師、學習標兵等評選方案，對被評上的各類教師給予一定的補貼及獎勵。通過這些制度進入學習型教師群體構建的全過程，充分體現其導向性和激勵性，使教師從“要我學”到“我要學”乃至整個學習群體的形成。