淺談班主任如何高效地建設班級文化

任琳

摘 要：班級文化是影響學生個體發展最直接的文化環境之一，改善甚至改變學生的個性及行為，關注班級文化的建設理所當然成為一個不可或缺的課題。全方位闡述班主任進行班級文化建設的重要性，并對班級文化建設中存在的問題進行分析，擬提出相應的完善對策。

關鍵詞：班級；文化建設；策略研究

班級文化是教師和班級學生共建的一種良好的班級學習、生活、發展氛圍，班級文化具有無形的教育力量，能使學生在潛移默化中受到深遠的影響；班級文化的組成包括班級精神文化的建設、班級物質文化建設和班級制度文化的建設。班級精神文化的內容有班訓、班風、班級目標等。班級物質文化一般由班級的硬環境和班級的軟環境組成。班級文化有一種無形的、強大的教育力量，影響著學生人生觀和價值觀的形成，并影響著學生對學習的態度和興趣。班主任是班級的建設者、組織者、管理者，因此，班主任應將班級文化建設工作放在班級建設的重要位置，運用科學原理的指導，創新班級文化建設。本文試對班主任建設班級文化的重要性和主要存在的問題進行分析，并以此提出一些有效對策。

一、班主任建設班級文化的重要性

班級文化作為學校最小的組成單位——班級形成的一種文化，他深刻地影響著所處其中的每一個孩子，或好的或不好的，或輕的或重的。因此，班主任如何高效地建設最適合的班級文化，顯得尤為重要，我認為，其重要性主要體現在三個方面。

1.塑造良好的班級文化能激活班級管理

通過各種班級活動的開展，樹立鮮明的班級文化，將學生的心理發展凝聚成班級發展合力，從而形成積極向上的群體意識，激發每個學生的潛力和集體智慧。

2.班級文化是班主任專業化的靈魂

班主任是班級文化的組織者、引領者和建設者，起著關鍵的引領作用。班級文化建設的過程是一個不斷提升班主任專業化的過程；班級文化建設也可以豐富班主任的知識內涵，學習工作化，工作學習化；同時班級文化建設可以增強班主任的專業智能，提高教學機智和協調能力。

3.良好的班級文化有利于學生形成良好的行為習慣和身心的健康成長

建設科學的班級制度，有利于規范學生的行為習慣；同時，通過一系列的班級活動，學生逐步形成符合班級文化要求的行為習慣、思維和觀念，并形成某種特定的心理氛圍。只有建立了良好的班級文化，為學生帶來更好的班級環境，才能使學生的素質得到全面發展。

二、班主任建設班級文化的問題分析

班主任和學校越來越重視班級文化的建設，因為班級文化對學生之深遠之重大；然而，在此過程中，也凸顯了一些問題，現分析如下：

1.對班級文化的內涵把握不夠，過分強調班級物質文化建設，班級制度建設形式化，班級精神文化建設欠缺

沒有弄清楚班級文化建設工作到底該做什么，將班級文化建設簡單地等同于教室布置，這是班級文化建設中最突出的問題之一。首先，受傳統教育的影響，一些班主任不能認識到建設班級文化的重要性，認為開展班級文化建設浪費時間、影響學校，往往布置教室也是完成學校的任務。其次，忽視了班級文化中非物質的、隱性的、精神方面的建設，而這些正是班級文化建設的核心內容，良好的班級輿論、價值觀等等這些，都將成為一股強大的力量，而很多班主任都往往忽視或無視這些方面的管理與建設。

2.班級文化建設民主程度低，班級成員參與程度不高

班主任作為班級管理的組織者和領導者，具有一定的權威性，容易導致班主任在班級文化建設中“一言堂”的現象：班干部的任命由班主任選，班級活動由班主任組織諸如此類現象，尤其在班級制度建設方面體現得最為突出。同時，我們發現，孩子年級越高，參加班級活動、建設的熱情就越低，一是課業壓力的增大，二是周圍人常常灌輸的思想，打消了學生的積極性。

3.班級文化同質化嚴重，沒有個性，沒有創新，形式僵化，主題、內容沒有新意

班級文化本應是最能體現班級特色、精神面貌的，但因缺乏正確的認識和對待，班級文化建設趨同化現象普遍，缺乏創新力，無法形成班級的獨特魅力。班級文化要符合本班師生的實際情況，不能照抄照搬別的班級的班級文化，也不能按部就班地執行學校的各項要求。班主任怠于思考打造班級文化特色，學生缺乏積極性，以致班級文化建設不能形成合力，不能深度挖掘自身的獨特優勢。

三、班主任建設班級文化的對策

班級文化建設一方面有利于整個校園體系中的班級組織建設，另一方面有利于學生身心、個性等方面的發展，是班主任工作中極其重要的組成部分，作為日常性、基礎性知識教學的重要輔助，它是一種貫穿于整個教學活動中的特殊教育力量。下面，我將基于班級文化建設的重要性和上一節提出的問題，提出一些提高班主任班級文化建設效率的對策，希望有益于實踐。

班主任在組織班級文化建設的過程中，必須時刻關注班級文化建設的內容、目標和內涵。作為班級文化的第一責任人，班主任負有班級文化建設的組織、領導和主導的責任，因此必須要在作出班級基本情況判斷的基礎上，盡快抓住班級的學生、師資各方面特點，針對其個性和共性，反復權衡利弊，確立班級文化建設的明確目標，梳理出班級文化建設的主要內容，并提煉出班級文化建設的內涵，以營造良好的班級軟、硬件條件為依歸，實現較為豐富的班級物質環境、建立民主和諧的班級規章制度，形成有內核、有思想的班級精神文化。

硬件方面：一個班級的基本物質環境是班級文化的載體，比如，教室的設置、布置或班徽的設計、確定，這些實體的呈現方式會以“潤物細無聲”的方法，對整個學生群體產生潛移默化的作用，不斷讓學生不自覺地認同和融入一個班集體，并持續地形成和增加班級的凝聚力，同時，通過師生共同參與班級基本物質文化建設的方式，其建設的過程也是一個班級形成的過程，不失為一種班級文化建設的優良途徑。

軟件方面：班級規章制度的建設是班級文化形成的重要保障，它主要包括班規的制定及其執行人員即班干部的選任兩大部分。在班規的制定及其執行人員選任的過程中，班主任要特別重視和充分發揮學生的主體作用，盡量讓班集體的每一個相關人員都參與到這個過程中，做到全班參與、自由民主。班主任要極力構建班級文化中民主平等的人際關系，讓班級成員擁有平等的發言權，并且應真正學會放權，尊重學生的想法和意見，使班級文化真正屬于“班級”。同時，允許班級中“小眾文化”的存在，善于發現和利用非正式群體文化的價值。而在班級規章制度的執行過程中，必須懲罰分明、嚴格有序，確保做到公開、公平、公正，要讓牽涉其中的師生都能明確接收到“沒有規矩，不成方圓”的意圖，讓所有人感受到班規面前大家一視同仁、不會區別對待。

通過一系列軟、硬件建設，進而實現班級精神文化建設這個核心。在班級精神文化建設中，教師的影響力對學生有著至關重要的作用，有威信、優秀的班主任將更有利于班級凝聚力的形成與提高。此外，內容豐富、形式多樣的班級活動有效開展，不僅能培養甚至提高學生的能力和興趣，從而推動積極向上的班級精神文化的塑造成型，必定有益于班級文化建設。

另外，班級文化建設必須重視和從班級基本情況出發，扎根于學生群體之中，因勢利導、突出特色，建設有“個性”的班級文化。

從班級規章制度的制定到班級活動的開展，從班干部的選拔到班級氛圍的塑造成型，都應體現自身的特色。特別是在一些能夠作為班級特色和標志性的事務上，如班徽、班訓、班旗、班歌的確定和諸如此類的課外活動，讓學生親自參與和制定，從而產生認同感和歸屬感，形成自豪感和凝聚力，而學生對這些活動的參與越廣泛和持久，班級精神文化的積累和沉淀就越豐厚，作為個體的學生就越能在不斷的爭論、合作、爭論中自然地融入班級這個精神家園，形成濃厚的班級文化氛圍，也就更能形成獨特的、有性格的班級精神文化。當然，班主任自身也應保持一顆謙卑的學習心，使自己成為學生創新、學習型的榜樣，不墨守成規，敢于表現與突破自我。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮