提高高校核心競爭力,增強(qiáng)我國教育軟實力

所謂“軟實力”(Soft Power)，原屬一個國際政治術(shù)語，最早是由哈佛大學(xué)教授約瑟夫·奈在1990年提出來的。他認(rèn)為，一個國家的綜合國力，既包括由經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等表現(xiàn)出來的“硬實力”，也包括以文化、意識形態(tài)吸引力體現(xiàn)出來的“軟實力”[1]。

那么，什么是教育軟實力呢?教育軟實力是指那些辦學(xué)硬條件之外的要素，諸如以符合時代要求的辦學(xué)特色、體現(xiàn)辦學(xué)水平的綜合實力，它們是大學(xué)內(nèi)部的精神、文化、制度等因素與外部環(huán)境相互作用所體現(xiàn)出來的綜合力量。

黨的十七大首次提出了文化軟實力的概念，并且認(rèn)為隨著經(jīng)濟(jì)全球化，文化的沖突、碰撞、摩擦也在不斷加劇。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，文化越來越成為反映國家綜合實力的“軟實力”，文化軟實力是綜合國力和國際競爭力的重要組成部分。教育則是增強(qiáng)一個國家“軟實力”的血液，而高校是傳承、創(chuàng)新、引領(lǐng)文化的重要基地，在提升國家文化軟實力方面發(fā)揮著越來越大的作用。隨著科學(xué)發(fā)展觀的確立，如何適應(yīng)國情的需要，積極穩(wěn)妥發(fā)展高等教育，如何發(fā)揮資源優(yōu)勢，如何著力打造和提升自身的軟實力，增強(qiáng)競爭力，已成為當(dāng)前高等院校辦學(xué)和發(fā)展的重要課題。

1 目前我國高校軟實力建設(shè)中存在的主要問題

目前高等學(xué)校的發(fā)展，在總體上有種傾向，即重視學(xué)校硬件建設(shè)的投入，衡量或評價一個學(xué)校往往是看其校園占地面積、校舍建筑面積、儀器設(shè)備價值、圖書藏書量等。而在軟實力建設(shè)方面重視和投入不夠，輕視或忽略軟實力方面的評估與評價。具體說來，有以下幾點:

(1)我國高校“千校一面”，沒有或很少具有特色。自90年代中后期開始，隨著高校擴(kuò)招，高等教育開始進(jìn)入一個“繁榮發(fā)展”的時期。各學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、制度管理方面基本上大同小異，沒有發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，凸顯各自的優(yōu)勢學(xué)科、特色學(xué)科，有限的資源不能得到充分的利用，高等教育和就業(yè)市場需求結(jié)構(gòu)性失衡，影響整體效益的發(fā)揮。

(2)在我國當(dāng)前大學(xué)發(fā)展實踐中，軟實力理念缺失現(xiàn)象普遍。在“大樓與大師”的選擇中，追崇“大樓”的力量超過了關(guān)注“大師”的力量。一些大學(xué)為了取得更大的發(fā)展空間或競爭優(yōu)勢，在校園建設(shè)上追求所謂氣勢、沖擊力，過于注重學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)效益等硬指標(biāo)增長，而不甚重視抑或忽略了對師資隊伍、教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科建設(shè)、社會品牌等軟指標(biāo)的建設(shè)和提升，特別是對耗資大、周期長、見效慢的學(xué)術(shù)大師的培養(yǎng)和造就更是呈現(xiàn)整體性緘默，以致出現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)“形大而質(zhì)小”、“外全而內(nèi)空”的尷尬局面，暴露出發(fā)展的浮躁與功利，表現(xiàn)出發(fā)展的疲軟與乏力，師資緊缺，教學(xué)質(zhì)量滑坡，科研實力下降，以及嚴(yán)重缺乏對社會環(huán)境和服務(wù)對象急遽變化的及時、適度的反應(yīng)能力，從而處于被動地位。

(3)高校文化建設(shè)偏失。由于傳統(tǒng)體制的負(fù)面影響制約了高校軟實力的內(nèi)核構(gòu)建，校園文化建設(shè)方面存在諸多問題:一是對校園文化及其建設(shè)的認(rèn)識不到位，對校園文化建設(shè)機(jī)制的把握還不夠系統(tǒng)、科學(xué)，盲目追求物質(zhì)文化建設(shè)，而忽視了精神文化的建設(shè)，使校園文化建設(shè)流于形式。目前，許多大學(xué)把校園文化建設(shè)簡單等同于校園文化活動，從而忽視了校園文化的制度建設(shè)。二是缺乏對校園文化活動的文化闡釋和發(fā)掘。校園文化建設(shè)離不開特定活動的開展，但是，文化建設(shè)不等同于活動的堆砌，而需要對活動本身進(jìn)行文化的闡釋。只有這樣，才能充分發(fā)掘校園文化活動的精神內(nèi)涵，使其成為一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的力量。三是校園文化建設(shè)重共性而輕個性。在我國當(dāng)前的大學(xué)文化建設(shè)中，很多高校沒有結(jié)合學(xué)校自身的特點、歷史積淀和社會環(huán)境，開展的校園文化活動共性太多而個性不足，沒有形成獨具特色的校園文化品牌。

(4)高校國際國內(nèi)的校際交流仍處于較低層次。美國耶魯大學(xué)校長理查德萊文在2004年亞洲大學(xué)校長論壇上曾經(jīng)這樣說:“在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高等教育國際化已大勢所趨”[2]。新加坡、韓國、日本等國的大學(xué)國際化程度高，教職工向全世界招聘，外籍教師比重都較高，一般占到20%。廣東外語外貿(mào)大學(xué)、上海外國語大學(xué)等高校，目前外籍教師占的比例在國內(nèi)高校中是較高的，但仍不足10%。而日本、韓國、新加坡的大學(xué)，留學(xué)生的比例占20%左右，我國留學(xué)生比例最高的高校-北京大學(xué)，2009年留學(xué)生所占比例約為10%，其他高校均低于這個水平。

(5)高校大學(xué)精神的普遍缺失。大學(xué)精神是教師、學(xué)生和管理者共同傳承和創(chuàng)造精神成果的總和，是學(xué)校傳統(tǒng)和學(xué)校作風(fēng)的綜合體現(xiàn)，是大學(xué)的靈魂所在。哈佛大學(xué)的“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更要與真理為友”，以及耶魯大學(xué)的“光明與真知”，都是很好的實例[3]。

目前，我國內(nèi)地的高等學(xué)府現(xiàn)只是學(xué)習(xí)知識與技能的地方，只注重發(fā)展教育的外向功能，而不切實地進(jìn)行內(nèi)在價值的引導(dǎo)，為了將來成為有用的人才，在服務(wù)于社會的某一職業(yè)，謀求自己的生存。那些化育心靈的智慧、道德情操卻統(tǒng)統(tǒng)遠(yuǎn)去我們的視野，校園里充斥著功利、浮躁。大學(xué)生的精神生活為時尚所左右，教授們的科研急功近利地跟蹤、模仿、復(fù)制甚至抄襲現(xiàn)象可以說是屢見不鮮，浮躁之風(fēng)甚囂塵上。

2 如何增強(qiáng)高校的軟實力

針對前述存在的問題，如何提升軟實力，增強(qiáng)競爭力，是我國高校面對的重大全新課題。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該從以下六個方面著力提升自己的軟實力。

(1)科學(xué)地進(jìn)行戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，明確大學(xué)的發(fā)展定位。要進(jìn)一步認(rèn)真思考我們究竟應(yīng)該“辦什么樣的大學(xué)”和“怎樣辦好大學(xué)”兩個根本問題，真正做到科學(xué)定位，突出特色，以重點突破帶動全面發(fā)展，以特色爭一流，找準(zhǔn)改革和發(fā)展的突破口。

(2)加強(qiáng)優(yōu)勢、特色學(xué)科的建設(shè)，增強(qiáng)高校的知識創(chuàng)新能力，提高大學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。英國劍橋大學(xué)前副校長阿什比曾經(jīng)指出，“任何類型的大學(xué)都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物”[4]。在當(dāng)今社會分工日益細(xì)化、日益講究個性化的時代背景下，特色就成為了一種獨特的競爭力。抓住了特色，也就是抓住了學(xué)校的生存之路，個性特色也是高校生存和發(fā)展的核心競爭力。事實上，越是知名的大學(xué)，越有自己特色的大學(xué)。高校應(yīng)在辦學(xué)思路、教學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)管理等方面，根據(jù)自己的實際和辦學(xué)歷史，圍繞為地方服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)等體現(xiàn)出自己的特色，做好發(fā)展定位，有步驟、有計劃、有重點地發(fā)展適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的學(xué)科專業(yè)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，逐漸形成優(yōu)勢專業(yè)，并籍此形成自身辦學(xué)特色。

(3)重視人才隊伍建設(shè)，營造讓大師級人才源源不斷產(chǎn)生的良性“生態(tài)系統(tǒng)”。要運用一流的項目，吸引、集聚、培養(yǎng)國際一流的科研領(lǐng)軍人物和創(chuàng)新團(tuán)隊，努力構(gòu)造“合理流動、有序競爭、人才輩出、才盡其用”的良好環(huán)境。

梅貽琦先生指出:“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”大學(xué)的核心競爭力應(yīng)該包括優(yōu)秀的教師、頂尖的科研人員、精干的管理人員。前面兩者就是所謂的“大師”。他們是大學(xué)的靈魂和核心，對學(xué)校學(xué)科力量人才的培養(yǎng)、教師隊伍的建設(shè)和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，他們通過“傳道、授業(yè)和解惑”作用于學(xué)生或其他老師，使學(xué)校在競爭中處于有利地位。所以，大學(xué)在打造核心競爭力的過程中必須十分重視大師的引進(jìn)和培養(yǎng)工作。在大力引進(jìn)或培養(yǎng)大師級學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物的同時，高校也必須大力提高教師隊伍的整體水平，制訂人才引進(jìn)和培養(yǎng)規(guī)劃，完善各種激勵機(jī)制，加強(qiáng)對教師的考核和管理，切實提高教師的業(yè)務(wù)水平，打造有創(chuàng)新能力的科研團(tuán)隊。

(4)強(qiáng)力打造校園文化，增強(qiáng)高校軟實力的鮮活力。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富校園文化，提升高校文化軟實力，要堅持科學(xué)發(fā)展觀，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和各高校實際，在充分挖掘?qū)W校歷史傳統(tǒng)文化和當(dāng)?shù)貙氋F資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略及自身特色，大力營造崇尚科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實、善于創(chuàng)造、具有時代特征和學(xué)校特色的良好校園文化，努力重點營造出一種積極向上、有朝氣、有品位、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的校園文化。另外，校園文化建設(shè)要堅持以人為本，全員參與，必須著眼于學(xué)校的全體人員，形成人人參與的氣氛，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供精神關(guān)懷。

同時，在高校文化建設(shè)方面，也要借鑒商業(yè)領(lǐng)域的品牌戰(zhàn)略理論，努力打造學(xué)校的文化建設(shè)品牌[5]。通過建設(shè)自己獨具特色的校園文化品牌，增強(qiáng)學(xué)校的知名度和美譽度，進(jìn)而在公眾中樹立良好的形象。這就要求我們有意識地進(jìn)行品牌經(jīng)營，在發(fā)展豐富多彩的校園文化中，逐步探索和提煉獨具特色的校園文化，使之成為師生的精神家園。

(5)加強(qiáng)校際、校企以及國際高校間的深度交流與合作。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高等教育國際化已是大勢所趨。高校要充分利用校際資源，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。更多地吸納來自不同國家的學(xué)生;在教學(xué)和科研中注入更多的國際化內(nèi)容;與外國大學(xué)建立聯(lián)系，加強(qiáng)校際交流與合作;開展國際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過先進(jìn)的通信科技將世界更多的聽眾帶入課堂。國內(nèi)高校應(yīng)拓寬互派留學(xué)生的范圍，加大引進(jìn)外籍教師的力度，教職工隊伍中外籍教師應(yīng)占到一定的比重。從實際角度考慮，對于我國大多數(shù)高校來講，還是要充分利用國內(nèi)的校際資源，實現(xiàn)國內(nèi)的人才交流與優(yōu)勢互補(bǔ)[6]。

(6)重塑大學(xué)精神。當(dāng)前，加強(qiáng)大學(xué)精神建設(shè)，提煉和升華大學(xué)精神，正確引導(dǎo)大學(xué)精神，需要遵循以下四條理念:

①以人為本的辦學(xué)理念。“以人為本”是現(xiàn)代大學(xué)最重要的辦學(xué)理念，也是高校軟環(huán)境建設(shè)的歸宿。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是大學(xué)軟實力造就過程中的重要原則。無論現(xiàn)代傳媒如何發(fā)達(dá)，都不能忽視人與人之間的情感交流和融合。師生是校園生活的主體，在校園文化建設(shè)中，只有堅持以人為本即以師生為本，以高尚的情懷去關(guān)心愛護(hù)全體師生員工，才能體現(xiàn)時代精神，才能滿足師生對校園文化的需求。

②“兼容并包”的學(xué)術(shù)理念。蔡元培作為近代中國新文化運動的卓越代表，其著名的文化思想和學(xué)術(shù)觀點，曾對中國的歷史進(jìn)程發(fā)生過重要的影響。在科學(xué)日新月異的今天，“兼容并包”的學(xué)術(shù)思想顯得更加重要，它是促進(jìn)大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍提升和學(xué)術(shù)繁榮的必由之路。

③和諧全面的發(fā)展理念。在構(gòu)建社會主義和諧社會中，教育發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發(fā)展的人，從而促進(jìn)整個社會的和諧發(fā)展。而高等教育又是教育體系中最重要的組成部分，對整個教育體系具有引導(dǎo)和支持的作用。構(gòu)建大學(xué)和諧校園應(yīng)著力處理好學(xué)科發(fā)展的和諧、規(guī)模與質(zhì)量的和諧、人的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的和諧、校園文化設(shè)施與學(xué)校發(fā)展的和諧、法制與法治的和諧、科學(xué)精神與人文精神的和諧等六個重要方面。

④教育創(chuàng)新的思想理念。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是大學(xué)精神最具本質(zhì)的內(nèi)核，是教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力。大學(xué)從產(chǎn)生之日起，就是探索、發(fā)現(xiàn)、傳播新知識的場所。因此教育創(chuàng)新，首要的是教育觀念的創(chuàng)新，大學(xué)要與時俱進(jìn)，要樹立科學(xué)的發(fā)展觀、正確的人才觀。大學(xué)教育要進(jìn)行教育制度創(chuàng)新、教育內(nèi)容和方法創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以改革求發(fā)展，以創(chuàng)新求跨越。

總之，在當(dāng)代知識經(jīng)濟(jì)社會中，高校作為傳承文明、培育人才的重要場所，其自身發(fā)展的軟實力問題正日益受到重視。打造高校軟實力，提升高校競爭力，是全球性競爭環(huán)境下高等教育實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇。只有充分認(rèn)識高校軟實力建設(shè)中存在的諸多問題，并找到解決這些問題的有效途徑，才能更好完善高校的自身發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)步提供強(qiáng)大的智力資源，進(jìn)而凸顯出高校在社會歷史進(jìn)程中的重要作用。

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