農(nóng)科院校理科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實(shí)踐

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校改革和發(fā)展中一個(gè)永恒的主題。農(nóng)科院校理科專業(yè)有重視學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人的良好教風(fēng)和刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的良好學(xué)風(fēng)。近年來，隨著教育改革的深化，從傳統(tǒng)“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院專業(yè)從一個(gè)發(fā)展到七個(gè)，學(xué)生生源和群體特征發(fā)生了較大的變化。當(dāng)前，學(xué)風(fēng)總體是積極向上的，但是存在滑坡的傾向，學(xué)風(fēng)問題漸趨凸顯，學(xué)風(fēng)滑坡給管理工作帶來了新的壓力和挑戰(zhàn)。

1 學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要問題

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)決定學(xué)習(xí)方向和動機(jī)。由于大學(xué)沒有升學(xué)壓力，也缺少教的督促，部分學(xué)生感覺目標(biāo)迷失，不清楚大學(xué)學(xué)習(xí)的目的性。對大學(xué)畢業(yè)后的打算，15％的人“還沒有打算，畢業(yè)再說”或“其他”;在對“您的學(xué)習(xí)動機(jī)是什么”的調(diào)查中，選“高中畢業(yè)后的自然延續(xù)”占20.17％，選“老師和家長的迫切希望”占15.23％;學(xué)習(xí)缺乏動力，厭學(xué)，為考試而學(xué)的比例高達(dá)75％，32.05％的同學(xué)對自己的前景和專業(yè)前景“并沒有考慮過，走一步算一步”，15.38％的人覺得“前景暗淡，前途堪憂”，21.79％的同學(xué)選擇“其他”。

(2)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)的效果和努力程度。調(diào)查表明，30.95％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)紀(jì)律意識弱，遲到曠課現(xiàn)象嚴(yán)重”，39.29％的人認(rèn)為“浮躁不踏實(shí)，考試突擊”，26.19％的人認(rèn)為“抄襲作業(yè)，時(shí)有考試作弊”;制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒有嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃或沒有計(jì)劃等比率高達(dá)87.34％;在“當(dāng)老師的課堂教學(xué)不吸引你時(shí)，你的態(tài)度是什么”，19.05％的人選擇“心不在焉，隨便做做筆記”，55.95％的人“干脆不理，自學(xué)或看其他書籍”或“逃課、曠課等”。

(3)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。調(diào)查結(jié)果表明，許多學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率不高。在課前預(yù)習(xí)上，25％的學(xué)生選擇經(jīng)常或有時(shí)，35％的學(xué)生偶爾或不預(yù)習(xí);課堂上能一直堅(jiān)持做筆記的同學(xué)只占21.73％，大部分同學(xué)只是“偶爾做一下筆記”(占40.24％);課后能一直堅(jiān)持復(fù)習(xí)的同學(xué)只占12.15％，大部分同學(xué)只是“偶爾復(fù)習(xí)”一下(占56.07％);28.57％的同學(xué)課后經(jīng)常去教室或圖書館自習(xí)，其他偶然或從不去;83.33％的同學(xué)只是偶爾或從未與老師討論學(xué)習(xí)問題，對老師推薦的書目，只有8.43％的同學(xué)會主動閱讀。

(4)學(xué)習(xí)動力不充足。學(xué)習(xí)動力不足，主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力較大，專業(yè)興趣不高影響學(xué)生本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力。在專業(yè)興趣上，45.24％的同學(xué)認(rèn)為“過于枯燥”，45.24％的同學(xué)認(rèn)為“不知道這門課有什么用”;在“如果別人不督促你，你是否主動學(xué)習(xí)？”上，66.67％選擇從來沒有或偶爾;47.62％的學(xué)生需要“任課老師給與積極關(guān)注”才有學(xué)習(xí)動力，48.81％的學(xué)生在“師資力量強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量好”時(shí)才能增加學(xué)習(xí)動力。

(5)學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。學(xué)習(xí)氛圍影響學(xué)習(xí)效果。通過對學(xué)校環(huán)境、宿舍環(huán)境等調(diào)查，結(jié)果顯示，66.67％的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)氛圍是影響其學(xué)習(xí)效果的主要因素，54.76％的學(xué)生選擇“缺乏團(tuán)隊(duì)精神，沒有學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氣氛”;47.62％的學(xué)生認(rèn)為班級、寢室的學(xué)風(fēng)不濃對自己影響大。

2 學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐

學(xué)風(fēng)問題不可忽視的是由于受到一些錯誤思潮和社會不良風(fēng)氣等社會因素的影響，有學(xué)校課程設(shè)置不合理等學(xué)校因素，也有家庭因素制約，但主要原因還在于學(xué)生本身。

創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)活動是推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的有益載體，是強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力保障。針對當(dāng)前學(xué)風(fēng)問題和專業(yè)特點(diǎn)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院對學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行了有益實(shí)踐，通過“抓、促、領(lǐng)、推、導(dǎo)、督、保”等一系列措施，積極探索理科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑與方法。

2.1 全員育人抓學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)成提高辦學(xué)質(zhì)量的頭等大事來抓，在增強(qiáng)主動性上下功夫，在提高針對性上下功夫，在講求時(shí)效性上下功夫。提高管理與服務(wù)隊(duì)伍素質(zhì)，發(fā)揮其“管理育人，服務(wù)育人”的重要作用。學(xué)院把輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)作為全員育人的重要抓手，嚴(yán)格輔導(dǎo)員和班主任選聘。學(xué)院輔導(dǎo)員全部擁有碩士學(xué)位，其中2位在職博士;67個(gè)學(xué)生班班主任95％以上具有碩士以上學(xué)位，其中博士(后)22人，副高職稱以上教師9人，碩士研究生導(dǎo)師6人。充分發(fā)揮專業(yè)教師“教書育人”的主導(dǎo)作用，逐漸形成了一個(gè)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，輔導(dǎo)員和班主任緊密協(xié)作，教師參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，為良好學(xué)風(fēng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 師德師風(fēng)促學(xué)風(fēng)

師德師風(fēng)建設(shè)是人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的源頭性工程，教師的師德和教風(fēng)，不僅直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，而且對學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成有著很大的影響。教師應(yīng)以高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)去感染學(xué)生，做學(xué)生的良師益友和引路人，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想品德和勤奮學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。理學(xué)院注重加強(qiáng)教師的思想政治工作，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，強(qiáng)化教師“教書育人”的使命感和責(zé)任感，要求廣大教師以自己高尚的品德塑造廣大學(xué)生的人格和品質(zhì)。

學(xué)院把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要舉措。以抓青年教師為基礎(chǔ)，通過實(shí)施青年教師導(dǎo)師制度、青年教師教學(xué)競賽和班主任學(xué)風(fēng)工作研討會等一系列舉措，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)院把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為教風(fēng)建設(shè)的落腳點(diǎn)，制定了《理學(xué)院教學(xué)工作獎勵辦法》和《理學(xué)院青年教師教學(xué)競賽實(shí)施辦法》等規(guī)章制度。此外，學(xué)院黨委書記擔(dān)任院教學(xué)督導(dǎo)組組長，院長擔(dān)任院教學(xué)指導(dǎo)委員會主任，監(jiān)督和落實(shí)教學(xué)工作，形成全院上下齊抓共管的教學(xué)氛圍，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)。

2.3 黨員干部領(lǐng)學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)需要充分調(diào)動黨員和入黨積極分子、團(tuán)委學(xué)生會干部、學(xué)生班班干部的積極性和主動性，自覺成為學(xué)生和學(xué)院、教師之間的橋梁和紐帶。通過實(shí)行黨員上課掛牌制度、黨員宿舍掛牌、“學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的形象與責(zé)任”主題教育活動和“五個(gè)一”專題教育活動等，發(fā)揮了黨員和入黨積極分子在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的先鋒模范帶頭作用。對學(xué)生干部，嚴(yán)格以成績?yōu)橹行牡目己颂蕴瓩C(jī)制，嚴(yán)肅學(xué)生組織管理，使他們以更加突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績影響和感染周圍同學(xué)。通過開展形式多樣、主題鮮明的班集體學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，倡導(dǎo)同學(xué)們在生活和學(xué)習(xí)上互相幫助、互相鼓勵、互相監(jiān)督，培養(yǎng)自律意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.4 制度創(chuàng)新推學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)需要科學(xué)化、規(guī)范化和制度化的管理來保障。嚴(yán)格管理，有效管理，制度管理是形成良好學(xué)風(fēng)的有效途徑。多年來，圍繞學(xué)院學(xué)生工作特點(diǎn)，先后制定了《理學(xué)院學(xué)生黨員管理?xiàng)l例(試行)》等五項(xiàng)思想政治和黨建類規(guī)章制度，《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案(試行)》等六項(xiàng)學(xué)風(fēng)建設(shè)管理類制度，《理學(xué)院關(guān)于開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的實(shí)施辦法(試行)》等兩項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新管理類規(guī)章制度，《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院班主任工作條例(試行)》等十多項(xiàng)規(guī)章制度，通過加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范工作要求，推動了學(xué)院學(xué)生工作的新的發(fā)展，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供制度保障。

2.5 科技創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)風(fēng)

針對理科專業(yè)特點(diǎn)，通過制定《理學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動實(shí)施辦法》，構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新體系。分專業(yè)點(diǎn)-線-面全力推進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動。在應(yīng)用數(shù)學(xué)系主抓數(shù)學(xué)建模競賽;在應(yīng)用化學(xué)系主抓“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技創(chuàng)新大賽、化學(xué)生物技能實(shí)驗(yàn)大賽;應(yīng)用物理系主抓電子設(shè)計(jì)大賽、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，以及專業(yè)知識競賽等。繼續(xù)完善學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基金-優(yōu)秀本科生培養(yǎng)計(jì)劃，每年重點(diǎn)對20名優(yōu)秀本科生進(jìn)行培養(yǎng)。近年來，我院學(xué)生科技創(chuàng)新成果斐然。全國數(shù)學(xué)建模競賽成績首次名列廣州地區(qū)高校之首和全國同類院校之首。在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中成績也位居全校前列。

學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)親自帶頭，鼓勵教師積極指導(dǎo)學(xué)生科技立項(xiàng)和吸收學(xué)生參加自己的課題研究，鼓勵和支持學(xué)院副高以上職稱教師舉行與專業(yè)相關(guān)的科技創(chuàng)新講座、報(bào)告等活動，加強(qiáng)對學(xué)生的科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)和課外輔導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識和專業(yè)興趣，全面提高我院學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合素質(zhì)，帶動了學(xué)風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。

2.6 紀(jì)律檢查督學(xué)風(fēng)

建立“三級”考勤制度，抓好“四支”隊(duì)伍，以紀(jì)律督學(xué)風(fēng)。建立班級自查、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)組學(xué)生常查、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)組教師抽查的三級考勤制度，以班級自查和督導(dǎo)組學(xué)生常查為主，學(xué)風(fēng)督導(dǎo)組抽查為輔，學(xué)風(fēng)督導(dǎo)小組建立對晨檢查、上課、宿舍自習(xí)和就寢的檢查制度，多管齊下，形成工作合力。

一是建立晨檢規(guī)范。對大一、大二學(xué)生宿舍進(jìn)行晨檢，并提出檢查要求。二是建立上課規(guī)范。學(xué)生上課應(yīng)不遲到、早退、曠課，任課教師應(yīng)對學(xué)生上課出勤嚴(yán)格要求，在上課時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行不同形式的點(diǎn)名或抽查點(diǎn)名，對曠課、遲到的學(xué)生進(jìn)行批評教育，同時(shí)反饋給各年級輔導(dǎo)員和班主任做好進(jìn)一步的教育，將學(xué)生平時(shí)考勤記入總成績。督導(dǎo)組隨時(shí)抽查各班上課情況，對違紀(jì)學(xué)生依據(jù)相關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。三是建立宿舍自習(xí)規(guī)范。結(jié)合學(xué)院實(shí)際，督導(dǎo)組在晚自習(xí)時(shí)間對學(xué)生寢室進(jìn)行檢查和抽查，對于在寢室喧嘩吵鬧等與學(xué)習(xí)無關(guān)或影響他人學(xué)習(xí)的違紀(jì)行為進(jìn)行督導(dǎo)。同時(shí)嚴(yán)格規(guī)定一二年級學(xué)生宿舍電腦使用規(guī)定。四是建立就寢規(guī)范。重點(diǎn)檢查不按時(shí)就寢、晚歸等違規(guī)情況，學(xué)風(fēng)督導(dǎo)組進(jìn)行不定期抽查，對違紀(jì)違規(guī)同學(xué)進(jìn)行通報(bào)批評等處理。

2.7 機(jī)制建設(shè)保學(xué)風(fēng)

一是獎懲激勵機(jī)制。晨檢、上課、宿舍自習(xí)和就寢的檢查結(jié)果作為班級學(xué)風(fēng)評比和個(gè)人評比的依據(jù)之一。通過開展學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)班集體、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵宿舍、優(yōu)秀黨支部和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等評選活動，“以點(diǎn)帶面”，營造“比、學(xué)、趕、幫、超”濃厚的學(xué)風(fēng)。另一方面引進(jìn)激勵機(jī)制更重要的是為了激勵更多的學(xué)生參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理中來，由被動的接受者成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主動管理者。此外，通過每周一刊《紀(jì)檢周報(bào)》，對違紀(jì)者嚴(yán)肅處理，保證了學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)措施的執(zhí)行。

二是監(jiān)督約束機(jī)制。建立“三級考勤”制度，對上課、宿舍自習(xí)和就寢的檢查，增強(qiáng)了對學(xué)生的監(jiān)督約束，增強(qiáng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效。此外，根據(jù)實(shí)際，不斷完善和修改有關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督約束機(jī)制建設(shè)。

三是評價(jià)考核機(jī)制。以綜合測評為基礎(chǔ)，創(chuàng)新學(xué)生檔案的電子管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的科學(xué)化、規(guī)范化和高效化，及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地為學(xué)風(fēng)考評提供有力保障;加強(qiáng)以成績?yōu)橹行牡目荚u管理工作，創(chuàng)新對獎助貸學(xué)生的管理。

四是警示幫扶機(jī)制。實(shí)行學(xué)生成績寄送、“學(xué)風(fēng)警示制”和學(xué)風(fēng)通報(bào)制度。對學(xué)習(xí)困難、沉迷網(wǎng)絡(luò)、厭倦學(xué)習(xí)、經(jīng)常曠課屢教不改等的學(xué)生實(shí)行動態(tài)跟蹤，進(jìn)行教育、引導(dǎo)，通過輔導(dǎo)員班主任談話、家長配合、學(xué)生座談會等多種方式，有針對性地開展一對一、多對一幫扶。積極探索“黨員帶頭幫、同學(xué)相互幫、機(jī)制創(chuàng)新幫”的新型幫扶機(jī)制。

3 結(jié)語

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院采取的一系列措施加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)取得明顯成效，但學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，具有系統(tǒng)性、長期性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)需要逐漸形成一種穩(wěn)定而有效的機(jī)制來引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，崇高的學(xué)習(xí)品質(zhì)，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成和鞏固需要進(jìn)一步深入的研究和探討，真正形成高校全員育人、全過程育人、全方位育人的良好局面，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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