堅持科學發展觀 促進高職院校教學質量的提高

教學質量是教學的生命線。關注教學質量是教育工作者的天職，提升教學質量是任何教育教學改革的共同追求。近年來，隨著各高職院辦學規模的大幅提高，招生人數，社會聲譽等有了顯著發展。在發展的動態過程中，有關人才素養，特別是教學質量出現了新的問題。為了更好地貫徹科學發展觀，縱觀高職教學的各個環節，以下方面應引起關注。

1 規范課堂教學

由于諸多原因，進入高職院校的學生有些基礎差、學習觀念不強；自我約束力不夠，導致了學習成績參差不齊。表現在課堂上就是:(1)認真聽課的人少。上課時，有的班級聽課者是寥寥無幾，若是大班課，老師的講課就成了催眠曲了。(2)逃課的人多。每次課都會有逃課的學生，有些學生甚至班干部也只有到考試的時候才露面。(3)個別學生對老師的管教采取抵觸情緒。當老師制止課堂上不利于教學現象時，有的學生會對老師表示出極不配合。

學校的一切工作都是為了素質育人，課堂教學是實施育人的最直接場所，為了達到教書育人的效果，我們首先要對課堂教學進行規范。規范課堂教學需要做到:

(1)要努力挖掘學生的自律潛能。葉圣陶先生說過:“教育是為了不教育，教育是為了培養其自我教育。”由于，學生心理和道德結構不同，有的樂于接受積極影響，有的容易接受消極影響，因此，為了不斷提高學生的綜合素質，需要對學生加強責任和情操教育，引導學生在各個方面進行自我管理。同時，要營造有積極向上、勤奮進取的校園文化環境，使學生以“好學”、“樂學”為榮，以“不學”、“厭學”為恥。一位教育家說過:“沒有自我教育的教育，則不是真正的教育。”

(2)堅持因人而教。在課程建設中，要從學生的實際出發，不斷改革課程體系和教學內容，堅持做到實施因材施教，因人而教，開展分級、分班教學和多元化培養，既讓學習基礎較好的學生能“吃飽”、“吃好”，又讓學習基礎差的學生能在原有的基礎上有較大提高，達到高職育人的基本要求。

(3)推進依法治校，做到獎懲分明。依據《高等學校學生管理規定》、《關于加強大學學生文化素質教育的若干規定》等教育部文件，制定考核細則，按教育教學規律嚴格管理，要做到獎懲分明:對表現好學生要大力表揚宣傳，起到榜樣的作用；對違反規定的學生要懲戒及時，起到警示他人的效果。

2 建設適合高職教育發展的師資隊伍

在教育管理的過程中，還要關心教師的發展，沒有教師的發展就沒有學生的發展，只有教師的全面發展、可持續發展，才會有學生的全面、健康和可持續的發展。所以，以人為本還要關注教師的發展。

(1)加大師資培養力度，特別是青年教師培養。隨著高職學院的發展，大批有經驗的教學能力強的教師走到了領導崗位。現在，在教學一線的教學骨干大多是剛參加工作的青年教師。他們在教學經驗、實踐能力等方面上還需要提高。因此，為了促使辦學質量，促進專業建設和課程建設，需要加大師資培養力度，制定、實施青年教師培養計劃、雙師素質教師培養計劃等，提供教師進修、交流、發展的機會，使適應高職教育發展的高素質的創新型師資隊伍早日形成。

(2)加強對外聘教師的管理，健全有關管理制度。以我院為例，我院教師隊伍中，還有大批的兼職外聘老師。大多的外聘老師是各高校的在校研究生，學歷層次很高，知識面廣是他們的優勢，但是，他們對于我院高職教學及學生層次了解不夠，教學工作經驗欠缺，再加上學校的管理約束機制欠缺和他們的短期心理，出現了工作態度，勞動紀律，還有教學質量等諸多不好影響。 所以，高職學院要加強對外聘教師的管理，健全有關外聘老師的管理制度。不只是停留在和聘任的老師有個書面約定的情況。在選聘上要本著對學生負責的態度把好關，在教學各個環節也加強教育管理，定期進行教學檢查。不要再出現一種怪現象:有的部門在總結其工作時，會把辭退了誤人子弟已好久、學生反映不好的外聘老師作為一大成績。

(3)關注實習指導教師。實習教學是理論課教學的深化和發展，是將知識轉化為技能的主要手段。實習指導教師是職業教育階段促使高職學生人格社會化的最后完成者。因此，對實習指導教師的素質要求更高。實習指導教師既是訓練學生技能的教師，又是指導學生走上工作崗位、登上社會舞臺、進入社會“角色”的導演。在技能訓練的過程中，實習指導教師擔負著對學生品質和勞動紀律影響，完成技能訓練育人任務。因此，領導者要卓有成效地提高實習指導教師的素質。使學生在真正自立、跨人社會的第一步時，顯得更自信、更踏實、更矯健。

3 建立健全教學質量監控體系

教學質量的提高，貫穿于教學各個環節，教學整個過程的系統工程。要加強教學質量監控管理制度建設，要通過制度建設，進一步調動學生努力學習的積極性和創造性，調動教師傾心教學的積極性和創造性，確保教學工作正常進行:

(1)是建立院系兩級教學督導制度。教學督導對教學全過程的質量進行一系列調查研究、評估、監督與指導的全面活動。成立校院兩級教學督導，對教學過程、教學質量、教學管理和教學秩序進行經常性的全面化的檢查、督促、指導和評價，對教學信息進行收集、調查、研究和反饋，為教學改革發展提供咨詢意見和建議。

(2)加強院系管理層的監控。堅持“三查”工作，即開學初檢查教學任務與秩序；期中檢查教學管理與質量；期末檢查考風與考紀。

(3)完善學生評教體系。學生是教育教學的主體，也是教學質量的載體，學校十分重視學生評教作用，將每一學期的學生評教作為教學質量評價和教學質量反饋的重要方法和途徑，促進教學質量的提高。

4 結語

有人說過:“教學勞動是個體勞動的形態，是塑造人的靈魂，不是物化勞動的生產線，不允許出廢品。”我們應堅持科學發展，建立以學生為主體的育人氛圍，以教師為主導的教學的創新平臺，以過程為主線的教學質量保證與監控體系，為社會培養出合格的人才為。

參考文獻

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