論在特殊教育中加強奧林匹克教育

1 奧林匹克教育

教育是開展奧林匹克運動的出發點和歸宿點，是奧林匹克運動的重要組成部分。顧拜旦認為自己首先是教育家，他復興奧運會的目的就是為了教育改革。為了傳播奧林匹克理想，從而以一種新的角度、新的方式去教育青年，促進青年身心的和諧發展。他認為:“體育具有高度的教育價值，是人類追求完美的最重要因素之一。”他的基本目的不是用奧林匹克運動去推行競技運動，而是把競技運動納入教育進而把教育納入人類文化和生活之中。國際奧委會前任主席薩馬蘭奇說過:“1894年，當國際奧林匹克委員會成立之際，討論的主題即為教育的價值。時至今日，歷屆奧林匹克大會在體育運動的教育方面都傾注了大量的時間。……離開了教育，奧林匹克主義就不可能達到其崇高的目標。”正如國際奧委會主席羅格在其就職宣言中說:“奧林匹克運動獨有的力量在于它在一代代年輕人中間傳播一個夢想，奧林匹克把青年們引導到體育世界，體育教他們遵守規則、尊重對手，體育帶給他們社會經驗和知識……”中國奧委會名譽主席何振梁先生曾說:“為確保奧林匹克運動的健康發展，加強奧林匹克教育，在年輕一代心中培養奧林匹克精神是非常關鍵的。”“忽視教育功能的奧林匹克是毫無意義的，沒有文化和教育的體育，就像失去了靈魂的身體。”

《奧林匹克憲章》對奧林匹克主義作了比較全面的表述:“奧林匹克主義是將身、心和精神方面的各種品質均衡地結合起來，并使之得到提高的一種人生哲學。它將體育運動與文化和教育融為一體。奧林匹克主義所要建立的生活方式是以奮斗中所體驗到的樂趣、優秀榜樣的教育價值和對一般倫理基本原則的推崇為基礎的”。我們可理解為，奧林匹克是體育、文化和教育的總體，其以體育運動為手段，最終目的是實現人的身、心和精神的和諧發展。

奧林匹克的宗旨是“體育運動為人的和諧發展服務，以促進建立一個維護人的尊嚴的和平社會。”奧林匹克運動的宗旨是“通過開展沒有任何形式的歧視并按照奧林匹克精神—以相互理解、友誼、團結和公平比賽精神的體育活動來教育青年，從而為建立一個和平而更美好的世界做出貢獻。”宗旨即目的，從這兩個宗旨我們更加可以理解:奧林匹克運動是一種有精神、有品質的教育運動，其目的是實現人的和諧，進而實現社會和諧。

奧林匹克精神是:“相互理解、友誼、團結和公平比賽。”奧林匹克的格言是:“更快、更高、更強。”奧林匹克的名言是:“參加比取勝更重要”。奧林匹克精神、格言和名言從多個角度對運動員乃至對每個人提出了參與奧林匹克運動的要求，實際上也是對我們每個人在工作、學習和生活中的人生哲學的教育。

奧林匹克教育的內容主要在于四個大的方面:(1)奧林匹克運動教育。主要是通過參與奧林匹克運動即體育運動體會團結合作、快樂、自信、規則等。如參與籃球運動體會團結協作，體會被信任等，參與體育游戲，體會比賽的快樂和規則等，這些實踐方面的教育由于親身體會而印象深刻，教育意義非常重要。(2)奧林匹克知識教育。包括與奧林匹克運動有關的歷史、文化教育知識等。如現代奧運會的創始人，歷屆奧運會的金牌分布情況等屬于此類。使人們加深對奧運會的了解，感受奧林匹克的發展過程，得到成功的經驗和失敗的教訓。(3)奧林匹克思想教育。奧林匹克思想系統中有關對奧林匹克主義、奧林匹克宗旨等是對奧林匹克運動的理想描述。奧林匹克運動提倡人的全面發展，提倡人類社會的和諧與公正，提倡建立一個和平的更加美好的世界。這些都是人們所追求的理想與愿望。(4)奧林匹克精神教育。奧林匹克精神教育應包括兩個方面，一個是《奧林匹克憲章》中明確指出的:奧林匹克精神就是互相了解、友誼、團結和公平競爭的精神;另一個方面應是整個奧林匹克運動對人類所帶來的思考和影響。顯然，奧林匹克運動從多方面、多角度展示了體育運動的魅力，會使人們從中受到許多啟迪。作為《奧林匹克憲章》中明確指出的精神，當然是奧林匹克運動的主要精神，但作為人類自身所受到的精神鼓舞或影響，則是多元的，多角度的。例如，可以從奧林匹克運動中學會堅強和獨立，也可以學會創造美和創造價值等。

2 應在特殊教育中加強奧林匹克教育

百余年來，奧林匹克教育的基本構架大多集中在對普通學校青少年的教育上，然而奧林匹克教育的對象不應只局限在某一固定群體上，應是對象多元化，向所有人群開放。例如，在婦女受教育的基本權利得不到完全保障的情況下，通過對女性的奧林匹克教育，使她們學會自尊、自信、自立和自強，而在特殊人群中開展奧林匹克教育，也是奧林匹克運動建立公平的、維護人的尊嚴的社會的重要組成部分。

2.1 奧林匹克教育和特殊教育有著共同的教育目的

傳統意義上的特殊教育，指的是殘疾人的教育，即盲、聾、弱智、肢殘等殘疾兒童的教育。據第二次全國殘疾人抽樣調查結果顯示，截止2006年4月，全國各類殘疾人口總數為8296萬。其中，6～14歲學齡殘疾兒童為246萬。[6]特殊教育的目的由于教育對象的特殊性不同于普通教育的目的。首先，特殊教育應是培養人，使之具有作為人全面的和諧的體質。特殊教育對象在生下來以后由于自身身體方面的原因，所接受的各種教育比較少，在情感、心智等方面相比普通人要少一些，由此帶來這方面的缺欠。而作為社會人來說，這是必不可少的。其次，特殊教育應培養學生自立。特殊教育對象由于某些方面的殘疾，一方面使他們失去生活中的某些技巧和能力；另一方面，如果不通過針對性的教育，可供他們謀生和工作的機會很少。由此，自立是擺在第一位的家庭和社會要求。不給社會帶來累贅是贏得自我尊重的重要因素，同時也是實現個人和社會和諧發展的必要條件。奧林匹克運動的本質是教育，奧林匹克教育是奧林匹克運動的核心價值。奧林匹克教育的目的可以用兩個“全面”和兩個“和諧”來加以概括，即個人全面發展、社會全面發展和個人和諧發展、社會和諧發展。可理解為通過體育比賽來促進大眾體育和個人全面發展，來使個體身心和諧發展，進而促進社會和諧發展。奧林匹克運動以體育的形式來實現其教育價值，奧林匹克名言“參加比取勝更重要”就是鼓勵和促進大眾體育，使每個人德智體全面發展。而奧林匹克精神和思想教育結合體育運動則是培養人的情感和良好道德的絕好教材，是促進個體和社會和諧發展的絕好方式。由此可知，奧林匹克教育目的在培養人和促進個體身心和諧發展，進而促進社會和諧發展這兩個方面和特殊教育目的是相同的。

2.2 奧林匹克教育是實現特殊教育目的的重要手段

2.2.1 奧林匹克教育能促進特殊教育對象的身體健康，提高其生活技能

特殊兒童本來先天身體較弱，由于身體缺陷方面的影響，不利于運動，生活自理能力，生活技能較差，這樣，特殊兒童如果不進行系統有目的體育鍛煉，勢必使他們的身體造成不可逆轉的健康不良狀態，加重特殊兒童家庭和社會的負擔。奧林匹克教育是偶教于體的教育，能通過體育運動來鍛煉身體和增強體質，還能使他們學習運動方法和技能，如進行簡單跑的練習能提高一個人的行走能力，伸展練習和柔韌性練習能發展靈活性等等。這樣，使他們能長期，積極和有目的有系統的參加體育鍛煉，提高身體生理機能，促進身體健康。

2.2.2 奧林匹克教育能健全特殊兒童的心理

許多特殊兒童有心理缺陷，如盲童往往由于活動受到非常大的限制，在心理上表現出自卑、孤僻、沉湎于幻想。聾啞兒童由于無法與常人進行必要的言語交流，故內心十分壓抑，同時又非常固執任性，往往以敵對的態度對待他人，反社會行為的發生率較高。肢殘兒童也表現出諸如自卑、孤僻等心理問題。總而言之，特殊兒童的心理問題比例高于常人，我們可以通過奧林匹克運動教育來健全和完善他們的心理。

參與意識。奧林匹克主義在激勵人們追求“更快、更強、更高”的同時，更重視培養人們參與奧林匹克運動和各種體育活動的熱情。參與是前提和基礎，沒有參與就談不上奧林匹克理想、原則和宗旨，所以參與原則是奧林匹克精神的第一原則。“參與比取勝更重要”是被人廣泛接受的奧林匹克名言。特殊兒童由于身體的缺陷大都有自卑和自我封閉的不良心理，不善于和不愿意與外界溝通和交流，奧林匹克教育一方面鼓勵他們參與運動和鍛煉，體會團結合作和友誼，同時給他們融入社會，與他人交流和溝通提供勇氣和平臺。

競爭思想。奧林匹克運動是一種以歐洲文化為基礎的社會文化，歐洲文化的特點之一就是戰勝自然和環境，是一種競爭精神。奧林匹克運動高舉“更快、更高、更強”的大旗，鼓勵運動員勇于向強手和高水平挑戰，不斷超越自己。競爭才能發展、才能創新、才能前進，公開倡導競爭是奧林匹克教育的一大特點。通過奧林匹克教育，特別是奧林匹克運動教育，能使特殊兒童認識競爭、學會競爭，在競爭中成長，在競爭中取得經驗，把競爭和尊重對手、尊重規則、自我奮斗結合起來。

公正、公平精神。公平競爭是奧林匹克精神的基礎，隨著奧林匹克運動的全球化發展，奧林匹克精神傳播到社會生活各個領域，公平競爭成為人類社會生活的重要行為規范和價值觀念。奧林匹克運動通過公平比賽和公平參與來保證公平競爭的進行。學會公正、公平是特殊兒童克服反社會，不走向違法犯罪的重要條件，由于不懂得公正、公平，亦或由于認為社會本身對于他們的不公平，許多特殊兒童長大后走向犯罪，成為社會的負擔和不安定因素。通過奧林匹克教育能使特殊兒童了解什么是公正、公平，什么是規則，正確引導他們參與社會活動，從而克服他們對社會的敵視，是實現特殊兒童身心健康發展和社會和諧發展的有力保證。

2.2.3 以運動為主的奧林匹克教育能更方便、更貼近特殊教育對象

體操、武術可以在任何時間、場地進行，羽毛球、乒乓球、足球等可根據場地進行運動。奧林匹克思想教育、知識教育、精神教育內容豐富、事例很多，可讀性強，特別是加上現在社會的圖片、視頻等媒體簡單、方便、實用。特奧會、殘奧會運動員比普通運動員更加吸引他們的注意，運動員的表現更加引起他們的興趣。奧林匹克運動員的奮斗精神，符合特殊兒童的心理，更加符合他們的心理訴求。

2.3 國際奧委會和中國奧委會重視特殊教育

國際奧委會時刻關注和重視特殊人群的奧林匹克教育，試圖通過奧林匹克運動及其教育去塑造身心和諧發展的特殊個體。早在1968年就開始開展特殊奧運會。特奧會的使命是:為智障人士參與日常奧林匹克體育訓練及競賽創造條件、提供機會，使他們發揮潛能、勇敢表現。在參與中與其它運動員、家庭分享快樂，交流技藝，增進友誼。特奧會的宗旨是:我會贏。假如不能，我會在參與中變得勇敢(Let me win.But if I cannot，let me be brave in the attempt)。1985年7月我國加入了國際特奧會，并于1987年和1991年舉辦了全國特奧運動會。1996年，上海市成功舉辦首屆亞太區特奧運動會。江澤民主席題詞:“關心弱智人體育事業，開展弱智人體育浩動。”特奧運動在我國各地迅猛發展。我國特奧會和地方特奧會合作舉辦了40多期國家級特奧培訓班，培訓了2000多名教練員和特奧工作者。除開展特奧訓練和比賽外，我國先后實施了特奧運動員領袖計劃、特奧運動員健康計劃、快來參加特奧、融合運動等多項特奧活動，豐富了特奧的內涵，擴大了特奧運動的參與面。特奧運動為智障人士帶來了無限歡樂，改變了他們的生活，發掘了他們潛在的能力，展示了他們的體育才華，并從中涌現出無數的特奧英雄。

3 結語

奧林匹克教育實際上是一種積極的健康教育，是根據構建社會主義和諧社會的需要而以積極和發展為取向的教育方式。奧林匹克教育要求人性要堅持積極的評價取向，加強人自身的積極因素和潛能的開發，以人固有的、實際的、潛在的、和具有建設性的力量為出發點，用積極的心態來面對人生。特殊教育由于教育對象的特殊性正好需要奧林匹克教育，可以說奧林匹克教育能夠彌補普通特殊教育的不足。奧林匹克教育是全面實施特殊教育，實現特殊教育目的重要手段和條件。

參考文獻

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