中英教育的差異淺析

中國的教育思想多年來一直都在強調“精英教育”和“應試模式”，不經意間忽略了個性差異和創新能力的培養。然而英國的教育旨在幫助學生盡量發展個人才能，并將這些才能加以培訓，進而貢獻社會。如何將我國的教育多一些娛樂性和實用性，更好的完善我們的教育體系值得我們不斷研究。

1 中英教育領域的差異

1.1 教育思想的差異

英國的教育旨在幫助學生盡量發展個人才能，并將這些才能加以培訓，進而貢獻社會。其本質是后現代主義、建構主義。這種教育思想鼓勵學生不要盲從權威，而是要學會獨立思考和創新以及與人合作的精神。我國中小學教育思想的理論基礎就是以馬克思主義作為我們的指導思想和理論基礎。但是，多年來，我們的教育思想似乎都在強調“精英教育”和“應試模式”，忽略了個性差異和創新能力的培養。現在中國學生不滿意的應該是本國教育的死板性，認為中國教育所提倡學習的東西要求很高，作業量大。一整個學期就是在學習，真正能有自己娛樂時間的人是非常少的，每個人都在拼命的讀書，就是為了不讓自己的成績下滑。而學校的教育并不十分注重培養學生的社會實踐能力，所以在中國的學生群里，許多都是不會做家務事、不會靈活運用的學生。當然，也有部分老師的教學方式具有個性化。在英國的課堂上，學生普遍認為能盡情的發表自己的見解，老師的教學方式比較容易接受，師生間關系平等、和諧。

1.2 教育側重點的差異

英國的教育重視過程，我們的教育重視結果。英國中學生上課老師講得少，學生動手多；中學階段都開設職業技術課程，學校的生活教育、生產教育和技能培養面面俱到；優秀初高中畢業生也樂于選擇職業院校深造。而在我國，中學生上課老師講得多，記憶背誦多；學校少有廚藝、木工等課程；優秀學生不愿意選擇職業技術院校。英國學生講起自己的愛好特長一串一串的，很帶勁。學校家庭善于發現、樂于培養學生的興趣特長，與學習考試無關的“偏門”、“雜技”也大行其道。我國學生除了會讀書，其它特長不好說。本來從小也有自己的興趣所在，因為與學習考試無關，都逐漸被荒廢或消滅了。即使是學科上的特別愛好，成為“跛腳”后，也走不遠了。我們評價老師，考試成績還是最重要的指標，而在英國，對老師的評價體系是多個指標構成的，除了學生的表現外，還有學生的意見、家長的意見、同事的意見和校長自己的評價。

1.3 教育者對學生成功評判差異

如何界定學生的成功，中英的差異明顯。在英國中小學，各處走廊墻壁上貼滿了學生的作品，五花八門什么都有，但看不到名次表、分數表或獲獎喜訊。實驗室、活動室里則陳列著許多不便掛在墻上的作品或產品，有時看起來不太整齊，甚至有點亂，但學生們都很得意自己的杰作。在我國，學校出榜，老師出榜，班班有榜，科科有榜，花樣百出。有紅榜，還有黑榜。中考高考成績出來，各種媒體紛紛上榜，狀元信息滿天飛，統計數據到處有，三六九等一目了然。

1.4 中英教育在作息時間上的差異

中國的“寄宿式”學習模式倍受學生家長的推崇，據說這樣可以多育人才，我們學校的觀念是:“只有保證學生的在校學習時間充裕，才能保證學生的學習成績。”英國的教育在校時間表如下:

09:30—— 11:00第一節課

11:00——11:30休息時間

11:30—— 13:00第二節課

13:00—— 14:00午餐時間

14:00—— 15:00第三節課

從表中可以得知，他們每天的有效時間為4個小時，在校時間為6個小時，區區4個小時的課堂教學能保證完成教學任務嗎？據說他們每個學生都能輕松完成適合自己水平的任務，達到一定的目標層次。是不是他們經常利用周末和節假日補課，來彌補課時的不足呢？從來沒有！他們學生每年的在校天數嚴格控制為195天，而且他們把一學年分成6個學期，每個學期末都有一個假期。

我們中小學的時間表:

早讀:07:30—— 08:00

第一節:08:10—— 09:00

第二節:09:00—— 09:50

第三節:10:00—— 10:50

第四節:11:10—— 12:00

第五節:02:20—— 03:10

第六節:03:20—— 04:10

第七節:04:20—— 05:10

第八節:05:20—— 06:10

中國的學生每天上課時間為7.5小時，在校時間長達成10個小時，初三畢業班的學生往往還要加兩個小時的晚自習，而且他們節假日還要補課……不比不知道，一比嚇一跳，按道理講，我們的教師那么辛苦，我們的學生那么艱辛，我們的學生完全能完成學習任務，我們的教育也應該多出人才，出好人才，而事實上我們培養的高精尖人才遠遠不能滿足社會的需要。而且畢業生的創新能力和實踐能力遠遠落后于英國學生。

2 結語

作為語言教育工作者，我深深地感到中英在教育領域有著相當的差異，英國的教育有許多地方值得我們學習和借鑒，在努力踐行新的教育理念，逐步形成并完善新的教學行為方面，我們應盡最大努力調動學生學習語言的積極性，培養學生的語言運用能力。使語言課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。只有這樣我們才能培養學生的創新精神和實踐能力，以適應時代的要求。

參考文獻

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