試論普通高校國防教育理念創(chuàng)新的依據與原則

隨著我國高等教育“大眾化”邁向“普及化”，高校國防教育作為高等教育體系、國防體系的重要組成部分，在現代化建設與民族復興中的作用愈加重要。我國高校國防教育工作取得了很大的成就，但隨著我國經濟體制由計劃經濟向社會主義市場經濟的轉型和世界多極化、經濟全球化、信息網絡化、文化多元化發(fā)展，高校國防教育也存在一些問題和不足，主要是:總體支持力度和重視程度還有待加強;存在流于程式、模式固化、脫離國防發(fā)展實際的問題;借鑒、結合其它領域不足;現代教育理念實踐運用不夠;忽視以人為本、缺少思維培養(yǎng);缺乏站在時代高度和歷史洪流的與時俱進精神等。出現這些問題，主要是國防教育理念創(chuàng)新不夠，因此，加強國防教育理念創(chuàng)新是改進普通高校國防教育的重要問題，首先解決國防教育理念創(chuàng)新的依據與原則，能夠為國防教育理念創(chuàng)新提供科學的指導。

1 普通高校國防教育理念創(chuàng)新的主要依據

恩格斯曾指出:“行動的一切動力，都一定通過他的頭腦，一定轉變?yōu)樗脑竿麆訖C，才能使他行動起來。”[1]因此，理念是國防教育發(fā)展和進步的靈魂，要改變以往高校國防教育的種種問題和缺陷，首先要革新并確立符合自身發(fā)展的國防教育理念。所謂高校國防教育理念，可以厘定為在教育目的規(guī)范下，高校教師與學生共同組成的在國防教育思維和實踐活動中形成的對“教育應然”的理性認識和主觀要求。[2]它遵循高等教育規(guī)律，以國防建設和社會發(fā)展規(guī)律為基礎，追求國家和民族長期蘊蓄和形成的國防價值取向的體現和追求，是高校國防教育發(fā)展的一種理想性、精神性、持續(xù)性和相對穩(wěn)定性的范型。在新世紀新階段，創(chuàng)新高校國防教育理念，必須科學把握創(chuàng)新的依據。

1.1 以黨的科學理論為指導

中共中央、國務院、中央軍委《關于加強新形勢下國防教育工作的意見》指出，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，著眼維護國家主權、安全和發(fā)展利益，貼近時代要求，豐富教育內容，創(chuàng)新方法手段，完善制度機制，推進全民普及，不斷增強國防教育的主動性、針對性、實效性，為建設和鞏固國防奠定堅實思想基礎，為全面建設小康社會提供強大精神動力。這實際上就是高校國防教育理念創(chuàng)新的基本指導思想。胡錦濤同志在新的歷史時期指出:“把科學發(fā)展觀作為國防和軍隊建設的重要指導方針”。[3]科學發(fā)展觀是高校國防教育創(chuàng)新的理論依據之一。科學發(fā)展觀在其深層意蘊上是一種發(fā)展哲學，科學發(fā)展觀本身就是重要的核心理念。以科學發(fā)展觀指導高校國防教育理念創(chuàng)新，要把握其內蘊的馬克思主義哲學的精義，從哲學層面上深化對高校國防教育理念創(chuàng)新的思考。把創(chuàng)新理念確定為高校國防教育創(chuàng)新的基本理念，用唯物辯證法總攬高校國防教育創(chuàng)新，正確處理國防教育中關涉全局的若干重大關系，構建高校國防教育的新思路、新格局。[4]黨的科學理論和思想，指明了國防教育的方向，為高校國防教育理念的發(fā)展創(chuàng)新確立了思想指導依據。

1.2 以國家法律法規(guī)為準繩

從國家法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)到部門規(guī)章，如憲法、刑法、教育法等，都包含著國防教育方面的規(guī)定。特別是在世紀之交的關鍵時刻，《國防法》、《兵役法》、《國防教育法》等一系列法律文件相繼出臺，其中都明確提出必須加強學校的國防教育工作。《國防教育法》規(guī)定:“高等學校、高級中學和相當于高級中學的學校應當將課堂教學與軍事訓練相結合，對學生進行國防教育。”該法的頒布實施標志著我國國防教育步入法制化和規(guī)范化的軌道，接受國防教育成為我國公民的權利和義務。黨的十七大報告指出:必須站在國家安全和發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度，統(tǒng)籌經濟建設和國防建設，在全面建設小康社會進程中實現富國和強軍的統(tǒng)一。教育部、總參謀部、總政治部制訂并頒發(fā)了《普通高校國防教育大綱》作為普通高等學校實施國防課程教育的基本依據。這一系列的國防教育的相關法規(guī)，明確了國防教育的對象、內容、形式等，加強和推動了高校國防教育的發(fā)展，激發(fā)了大學生的愛國之情、強國之心和報國之志。國防法規(guī)、國防教育法規(guī)及國防規(guī)章制度日益健全，為高校國防教育理念的創(chuàng)新確立了法律規(guī)范準則。

1.3 以現代教育理念為借鑒

當代世界是經濟、科技和文化教育相互開放，并趨向相互依存的多元化社會。為適應高等教育國際化，推進國防教育理念的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)出高素質、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀國防后備人才。一方面需要不斷加強國防理論研究和教育實踐探索;另一方面，還要適當引入、利用國外高校的優(yōu)質教育資源，借鑒國外先進的教育經驗、理念為我所用。未來的國際競爭是綜合國力的競爭，實際上是科技和教育的競爭，歸根結底是高素質人才的競爭，高素質人才所應具備的核心素質是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。但在實際的教育及管理過程中，傳統(tǒng)觀念還是根深蒂固地影響著國防教育的進程。過于強調傳統(tǒng)價值體系中“君君臣臣父父子子”，循規(guī)蹈矩，從而使我國家庭和學校教育環(huán)境下的大學生欠缺獨立思考、好奇心、興趣等創(chuàng)新潛在動力培養(yǎng)，自主創(chuàng)新能力弱化。另外由于國家發(fā)展政策和社會環(huán)境等因素影響，對大學生的期望過高而又缺乏科學的教育方式，從而造成了當今大學生求知興趣、創(chuàng)新激情、堅毅信念、冒險精神、頑強意志力，以及思維和行動的獨立性等創(chuàng)新人格的缺失。現代西方教育理念的發(fā)展和傳播，如蘇霍姆林斯基“個性和諧發(fā)展”的教育理念、布魯納“發(fā)現學習”的教育理念等，為我們提供了大量可借鑒的資源。當然，西方教育理念的引入必須結合我國高校國防教育的實際情況，有選擇地借鑒。[5]

1.4 以國防發(fā)展需求為導向

高校國防教育理念創(chuàng)新的根本目的是培養(yǎng)高素質的國防后備人才以適應我國國防戰(zhàn)略目標和國防建設需要。因此，國防教育應在把握自身學科基礎和學科成長規(guī)律的基礎上，圍繞國防需求謀劃理念創(chuàng)新建設，形成特色獨立的學科優(yōu)勢和種群共生的結構優(yōu)勢，從而獲得潛力強勁、良性循環(huán)的教學科研模式。當前，造成我國高校國防教育效果不佳的一個最重要的原因就是陳舊落后的國防教育理念和國防需求之間存在著嚴重的“脫節(jié)”與“斷鏈”。現代國防是龐大的系統(tǒng)工程，涵蓋我們社會生活的各個方面，如國防力量、國防科技、國防法規(guī)、國防工業(yè)、國防經濟、國防外交、國防交通等等。國防教育理念創(chuàng)新緊密結合國家安全戰(zhàn)略需要及高校的辦學思路或專業(yè)方向，使國防教育更加體現國防發(fā)展的針對性，同時也更能突出教育教學重點、體現特色優(yōu)勢，實現錯位式創(chuàng)新發(fā)展。具體說，如在財經金融類專業(yè)中加強國家經濟安全方面的研究，在人口專業(yè)中增加勞動力結構、老齡化問題對國家安全的影響研究等。高校國防教育改革創(chuàng)新最終是否合理有效，必須通過國防需求的檢驗才能得出準確的結論。國防需求狀況的風向標也會隨時引導著高校國防教育改革與時俱進，不斷的對教育培養(yǎng)目標和方法進行調整。通過國防需求的反饋研究，將高校國防教育與國防需求相鏈接，以國防需求引領教育理念的改革和創(chuàng)新，提高高校國防教育實效。

2 普通高校國防教育理念創(chuàng)新的基本原則

找準國防教育理念創(chuàng)新的依據是新世紀新階段創(chuàng)新國防教育理念的前提，但還必須遵循必要的原則，才能科學規(guī)范普通高校國防教育理念創(chuàng)新。

2.1 理論性與實踐性相結合

理論是實踐的向導，理論來源于實踐又指導實踐，實踐催生理論又呼喚理論。堅持理論與實踐相結合，理論才能不斷創(chuàng)新，實踐才能獲得成功。同樣，高校國防教育理念創(chuàng)新要以理論為依據，同時不能脫離實踐，在研究實踐中得到新理念并與國防教育結合起來，運用新理念教育、影響學生。理論性與實踐性相結合是人類認識和學習應遵守的一個重要原則，也是高校國防教育理念創(chuàng)新應遵守的重要原則。我國古代教育家、思想家十分重視知與行的關系，孔子提出:“學而不思則罔，思而不學則殆”的論點，在一定程度上表現出知與行并重的合理思想。王陽明曰:“知是行的主意，行是知的工夫;知是行之始，行是知之成。”[6]離開了義理，則踐行不成其為踐行;離開踐行，則義理也不成其為義理。在西方，古希臘智者派認為，沒有實踐的理論和沒有理論的實踐都沒有意義。裴斯泰洛奇指出:“知和行又是那么密切地聯(lián)系著，假如一個停止了，另一個也隨之而停止。”[7]國防教育理念創(chuàng)新的任務是“創(chuàng)造”新的“教育應然”的理性認識和主觀要求，以更好的指導教育工作，而書本的知識對學生來說是一種間接經驗，故創(chuàng)新要保持理論聯(lián)系實際。沒有理論指引的實踐，是一種“盲”;缺乏實踐的理念創(chuàng)新，則是一種“空”。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。高校國防教育理念創(chuàng)新必須從實踐中來，最終也要回到實踐中接受檢驗。

2.2 繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一

國防教育理念創(chuàng)新是一個復雜的動態(tài)體系，符合國防和教育發(fā)展規(guī)律的理念，隨著時代發(fā)展、社會進步和人們對教育規(guī)律的認識和把握日趨深刻也需要從社會和時代中汲取營養(yǎng)、與時俱進。高校國防教育理念不斷地接受著各種變化因素的沖刷洗禮，對國防教育的要求也在不停的變化，國防教育理念是動態(tài)的、發(fā)展的，只有不斷的發(fā)展創(chuàng)新才能使理念之樹長青。當然，國防教育理念創(chuàng)新并不是要全盤否定過去，理念應具有相對穩(wěn)定性和傳承性，在任何時候都不能否認，否認這一點就割斷了理念的歷史脈絡，使高校國防教育理念的創(chuàng)新變成了無源之水、無本之木。在更新理念的基礎上，站在時代和社會發(fā)展的新趨勢的高度，重新審視以往的國防教育思想和理念，應有繼承、有摒棄、有創(chuàng)新。換言之，高校國防教育理念創(chuàng)新必須堅持繼承與創(chuàng)新、借鑒與批判相統(tǒng)一的方針，用批判和寬容精神對待古今中外各種思想理念，用與時俱進的精神推進國防教育理念的創(chuàng)新和發(fā)展，應該始終在動態(tài)中保持恒定的繼承性，又在恒定中保持動態(tài)的創(chuàng)新性，形成繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則。

2.3 實效性與前瞻性相一致

國防教育實效是指國防育人的實際效果，影響實效的因素來自學校、教師、學生和社會環(huán)境等多方面因素。增強國防教育實效，首先要在理念創(chuàng)新上下功夫，而理念創(chuàng)新是基于當前國防教育發(fā)展現實及發(fā)展趨勢所提出的，增強針對性和實效性，是必須堅持的正確方針和準則，理念創(chuàng)新的宗旨也是為了增強教育的實效性。氣象學家洛倫茲提出:一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中蝴蝶，偶爾煽動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國德克薩斯州的一場龍卷風。這個著名的“蝴蝶效應”深刻揭示出一種社會現象:紛繁無序的事情存在內在聯(lián)系，一些不經意的小行為有可能產生災難性的后果。當然，“幾下翅膀”也可能給久旱無雨的荒漠帶來久違的甘霖。“蝴蝶效應”在氣象學和自然科學領域產生重大影響，它對于高校國防教育工作的啟示有很多方面，其中，超前性是一個重要方面，要在當前教育實踐的基礎上推測出教育理念的發(fā)展趨勢。理念創(chuàng)新應該有一定的高度和深度，縱觀社會發(fā)展趨勢，從而預見與社會發(fā)展相適應的國防教育發(fā)展趨勢，這樣產生的順應時代潮流發(fā)展的國防教育理念，必然具有超前性。國防教育理念創(chuàng)新既為現實的國防建設和發(fā)展服務，又為未來的國防目標奠定基礎，必須堅持實效性和前瞻性相一致，可以說兩者的有機結合使高校國防教育理念的內在價值更加鮮明和深刻。

2.4 戰(zhàn)略性與特殊性相協(xié)調

不謀全局者，不足謀一域。不謀萬世者，不足謀一時。高校國防教育是高等教育和國防教育乃至國防建設的重要組成部分，教育理念及其創(chuàng)新要站在時代前列，把握時代特點，以歷史的角度，戰(zhàn)略的眼光，以符合高校國防教育體系建設和高等教育發(fā)展，適應國防建設發(fā)展的戰(zhàn)略步驟和戰(zhàn)略目標。國防教育理念是對教育的價值觀的理性共識，屬于意識形態(tài)范疇，是由社會存在所決定的。高校國防教育理念生存于國際、國內社會經濟的大環(huán)境中，作為理念創(chuàng)新必然有共性的、戰(zhàn)略性的一面，因此要胸有全局，深謀遠慮，運籌帷幄。同時，各高校的定位、辦學歷史、所處區(qū)域和服務行業(yè)不盡相同，對國防教育理念的形成有著影響和制約作用，表現出國防教育理念創(chuàng)新中個性化、特殊性的一面。應充分考慮教育教學實際，從大處著眼，小處入手，把大智慧滲透到小道理之中。因此，高校國防教育理念創(chuàng)新不應是千篇一律的大一統(tǒng)的模式，應當既有宏觀的戰(zhàn)略性的特點，又有豐富的特殊性特色。[8]處理好教育目標的戰(zhàn)略性和特殊性的關系，促進高校國防教育理念創(chuàng)新的協(xié)調發(fā)展。

2.5 工具性與本體性相兼顧

面對當前多元化的形勢，高校國防教育理念創(chuàng)新應吸收個人本位論中的積極成分，從以往片面突出社會本位論走向人的工具性與人的本體性相兼顧，注重以人為本的理念創(chuàng)新。首先，要注重從大學生自身發(fā)展需要創(chuàng)新高校國防教育理念。如在功能理念方面，應注重發(fā)揮大學生個性作用，從某種意義上講個性化就是創(chuàng)造性的代名詞，沒有個性，創(chuàng)造無從談起;在內容理念方面，應強調競爭意識、效益觀念，要貼近生活、貼近實際、貼近學生，增強切入點的針對性;在方法理念方面，應突出國防素養(yǎng)的自我構建，引導大學生的內在國防需求。其次，要注意避免理念創(chuàng)新走向片面強調個人本位的極端。合理突出個人價值、強調個人發(fā)展符合社會發(fā)展規(guī)律，但過分強調個人本位也會造成忽視人的社會本質的嚴重后果。馬克思主義認為，個人發(fā)展與社會發(fā)展是辯證統(tǒng)一的，兩者不僅緊密相連，而且互為條件，互為因果，就其價值關系來講是一致的。因此，注重人的工具性和本體性相兼顧是高校國防教育理念創(chuàng)新中的優(yōu)選優(yōu)化原則，達成“工具理性”和“價值理性”的有機統(tǒng)一。

參考文獻

[1]馬克思恩格斯選集(第4卷)[M]．北京:人民出版社，1995:247.

[2]瞿葆奎．教育學文集．教育與教育學卷[C]．北京:人民教育出版社，1993:31～37.

[3]胡錦濤．高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗━━ 在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告[R]．北京:人民出版社，2007，10.

[4]管向群．用科學發(fā)展觀指導高校思想政治教育創(chuàng)新[J]．江蘇高教，2004(6).

[5]張福建．教育理念與教學策略淺談[J]．基礎教育參考，2009(12).

[6]王守仁．傳習錄上[Z].王文成全書(卷一).

[7]張煥庭．西方資產階級教育論著選[M]．北京:人民教育出版社，1964:191.

[8]劉京南．現代大學的理念發(fā)展與制度創(chuàng)新[J]．國家教育行政學院學報，2003(6).