轉變教學觀念用發現去培養學生創新能力

任何一種教學方法都有待于完善并需要與其它方法相互借鑒和補充。發現教學法只是在其它教學方法的基礎上更注重讓學生去觀察、思考、探索，以便得出學生自己的結論。這種方法更注重學習過程而不是從機械記憶學習過程中得出的結論，更能體現學生學習的主體性，更能培養學生的創新能力。但要真正的做到這些，首先要求教師進行教學觀念的轉變。

1 教師不能先入為主，事事都想指導學生，而應該讓同學用自己的眼睛去觀察，從而歸納得出結論

對許多學生而言，自己的眼睛要服從老師的嘴巴。老師讓看什么就看什么，老師不說就不加理會。長期下來，學生就得了“近視眼”，老師成了學生的“近視鏡”。離了老師，學生就看不清東西。一個人必須相信自己的眼睛才能認識世界，認識他人，認清自己，適應社會。

學生的觀察力是逐步培養出來的。利用發現法教學要求老師創設學習情境，吸引學生注意力，激發學生的好奇心和求知欲。

例如，在學過去分詞作狀語時，教師可讓學生接觸這些句子:Seen from the hill， the town looks beautiful. Born and bred in the city，he found it inconvenient to live in the countryside.Given another chance，I will do it better.Dr.Watson and I will spend the night locked in your room.The lady returned home，followed by Mr.Holmes and Dr.Watson.If bitten by a dog，you should to to the hospital.When asked to make a speech，he said he would be glad to do so.The room，although supposed to be kept locked，was often open.然后讓學生總結句中過去分詞的用法，通過歸納，學生會觀察總結出:上面的過去分詞均作狀語，并且可作時間狀語，原因狀語，條件狀語，方式狀語，伴隨狀語或用在連詞后。這樣比教師直接告訴學生過去分詞的用法要好得多。這種獲取知識的方法能帶給同學更多的喜悅。

2 教師必須創造民主、平等、輕松的學習氛圍，從單純的指導者變為即是指導者又是參與者

如果教師拋棄了自己高高在上，神圣不可能侵犯的想法，會贏得學生更多的理解和尊重。站在學生的立場上，全情投入教學，融入學生氛圍中，師生關系才會更為融洽與和諧。在這種積極的，開放式的，自主的，輕松的環境下，學生會更樂于觀察、思考并有所創新。每名教師都難以忘記自己實習時的情景，而那時和現在最大的不同是當初仍然認為自己是一名學生。不平等的師生關系和緊張的學習氣氛的消極影響是極大的。因為被壓抑的心靈難以迸發出創造力的火花。

3 改變自己和學生的思維定式，培養學生的信心

曾有一個小女生，見到貓就害怕，因為她總覺得自己是小老鼠。經心理醫生治療后，找一只貓試了一下治療效果。結果小女孩一下就癱倒在地上。她竟然這樣說:“我已經知道自己不是老鼠了，可是貓并不知道呀！”與此類似，我猜有同學心里會這樣說:“我本來就把自己當成學習的主體了，可是老師上課在講，自習課還講，晚自習一直講，放了假還要講，連做作業都不給我們留時間！”誠然減負后這種情況大大好轉。但據我觀察老師和家長幾年、幾十年形成的根深蒂固的觀念仍沒有完全消除。老師常有一種思維定式:“我的話是權威！”學生的思維定式是:“聽老師的沒錯！”這種思維定式一旦形成，要想改變是很難的，就象那個怕貓的女孩，需要有人不斷去鼓勵，而這種鼓勵是我們教師的職責。

4 鼓勵學生嘗試，尊重學生的選擇權

有嘗試才有新的發現，才能激發創造精神。要鼓勵學生勇于嘗試。成功的經驗是在許多次失敗后獲取的。沒有嘗試就不可能成功。魯迅曾說:“世上本沒有路，走的人多了也便成了路?！睕]有嘗試，沒有創新，人類社會也不會不斷發展進步。而學來的知識，不嘗試著去運用，永遠也不會真正屬于自己。每個學生都有自己的思維方式，解題技巧和學習方法。鄧小平同志說過:“不管黑貓、白貓，能抓耗子的就是好貓。”所以教師不能強求一致，而應該看每個同學有沒有自己的創意，教師不但要尊重同學選擇的解題方式，也在尊重學生自己選擇的學習方法。

5 培養學生創造精神要注意課內外緊密結合

教師課下的言行舉止是內心世界的自然流露，對學生來講是教師真實的一面。如果此時老師表現得親切自然、言語幽默、思維富于想象力和創造力，對學生潛移默化的影響也是十分巨大的。學生也應該課上課下一樣充滿好奇心和求知欲，不斷利用所學知識解決實際問題。課外活動也是同學開闊眼界，培養觀察、思考良好習慣的方法。教師還要大膽地交給同學任務共同研究某一課題。有了責任感的同學會發揮出更大的創造力。

通過教學實踐，發現法教學使學生敢于思考，敢于發表自己的見解，敢于想辦法通過實踐去驗證自己的猜測。同學們越來越善于從多個角度去考慮問題，敢于與教師探討，不滿足于老師給的答案。甚至敢于否定和懷疑權威結論。學生動手能力也強了。不論什么方法，有利于創造能力培養的都值得提倡。我們要不斷更新觀念，以適應現代教育的不斷完善和發展。

參考文獻

[1]王光地.轉變教學觀念，培養學生的創新能力[J].福建教育學院學報，2003，26(11):23.

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