中職學校焊接專業課中如何培養學生的創新能力

1 營造良好的教學氛圍

教學氛圍是教育者創設的一種外在的學習環境，可對學生產生環境刺激，喚醒學生知覺，產生全方位的情緒體驗。問題的提出、探討和解決，在和諧氣氛中，會有更高的質量和效率。

這種具有豐富反應的、給學生心理安全的教學氣氛，應從以下幾個方面考慮。

(1)教師應公開向學生表示，他們所具有的好奇心是件好事，當他們對某一事情特別關注時，可按自己的想法去做，教師應當支持學生提出質疑和猜測。

(2)教師對于學生所犯的錯誤，一定要有高度的容忍精神。

(3)教師要注重自己在課堂上的外在形象和語言藝術的應用，用一言一行、一顰一笑，把親切、自然、信任和尊重這些感情信息傳遞給學生，讓他們感受到老師的愛。使他們心情舒暢、精神愉快，在提出、探討、解決問題的過程中，不必擔心被埋怨、取笑。發揮個人的主觀能動性，點燃學生創造的欲望，為培養學生的創新能力創造重要條件。

2 調動學生學習專業課的積極性

“興趣是最好的老師”，但由于焊接專業課涉及面廣，概念原理抽象且繁多，僅有好的教學氣氛，很難把學生吸引到枯燥乏味的課程中，必須采用多種方法，調動學生學習的積極性。

(1)采用直觀教學法，利用好多媒體教學手段，激發學生學習的興趣。多媒體技術可把抽象的專業理論變得直觀、形象，啟發學生思維。如在講《焊接技能強化訓練》中的“單面焊雙面成形”技術時，可以用FLASH軟件做個動畫，模擬焊接過程。通過觀看焊接過程中運條手法，所對應的運條角度和速度，使學生輕松地理解了“間斷熄弧法”運條的技巧。

(2)理論聯系實際，增強對專業知識的理解。教學過程中，盡可能把專業理論與實踐相結合，讓理論知識在實踐中得以應用和升華。如在講《手弧焊實訓》中的“引弧”一節時，可在電焊車間，由教師邊講解理論、邊示范操作動作，再指導學生練習。把理論融于實踐中，使教學效果事半功倍。

(3)利用好專業課內容之間的相互聯系。焊接專業課中，有許多內容之間有密切聯系，如能在講課時加以利用，就可使學生達到“舉一反三”的效果，增強自己的學習信心。例如在講解《電工技術基礎》中的“萬用表歐姆檔的應用”一節時，就可以聯系伏安法測電阻中的外接法和內接法，惠斯通電橋電阻法，進而比較三種測量法中所采用的工作原理、內部結構、誤差產生原因及處理方法、測量時的操作過程等等，使知識融會貫通，有利于學生全方面的掌握。

3 讓學生成為課堂主體，進行自主學習

課堂教學在培養學生創新能力過程中的作用不容置疑，但必須改變傳統的以接受知識為主的學習模式，突出學生的主體地位，還學生以自主學習的權利，變接受式學習為自主式學習。要實現這種轉變，應從以下幾個方面進行考慮。

首先，學習過程中對知識理解和掌握應以學生為主。多數學生通過閱讀教材能掌握2/3的教材內容，如果教師再作全面的講解，可能引起學生厭煩，沖淡教學氣氛，影響教學效果。如在講解《焊接檢驗》中的“焊接缺陷”時，讓學生根據閱讀教材相關知識，了解焊接缺陷的危害、分類相關內容。教師則重點講解焊接缺陷的產生原因及其相應的預防措施。

其次，最大限度地讓學生參與教學活動，得出學習結論。教師所設計和組織的教學活動，不能是簡單的師生問題，也不是個別學生的“出色表演”，而是全體學生的動手、動口、動腦的全員活動，應給學生提供思維活動的舞臺。教師在組織活動時也應注意幾個問題:

(1)鼓勵學生敢于表現自己，敢于評價同學、老師，敢于質疑。

(2)注意引導學生對問題得出結論和證明個人結論，保持好學生的熱情。

(3)采取小組合作的形式、讓學生有充分交流的機會，適時指點出學生活動中出現的不足，鼓勵他們去尋找新的解決方法。

第三，教師要重視學生在課堂出現的各種問題，尤其是學生的討論結果，教師要有準確、詳細的記錄，作為評價學生，引導學生的依據，為以后制訂課堂活動計劃，有所針對性。

4 讓實驗實習成為培養學生創新能力的突破口

要想在實驗實習中進行創新能力培養，必須以一定的知識和技能為基礎，通過提出問題，創新設計思路，從而提升解決問題的能力。我們把實驗實習中創新能力培養具體為三種能力:即操作能力、維修能力、自學能力。

4.1 操作能力的培養

(1)教師按預先設計方案，完成規范操作，讓學生明確操作過程及動作要領。允許學生對教師所講、所做提出質疑，在保證學生安全的前提下，讓學生在操作中親自證實自己所提問題的價值性。

(2)在條件允許下，增加實驗實習操作次數，做到熟能生巧，強化學生的動手操作能力。

(3)完善實驗實習的考核評價標準，嚴格要求學生，摒棄不正確的操作動作，寫出實習報告，里面要有心得體會。

4.2 維修能力的培養

(1)掌握好循環漸進的原則。教師給學生設計的故障點，開始不易太復雜，以免挫傷學生的積極性。

(2)注意及時歸納每次維修的方法及涉及的原理，不斷增強個人維修水平。

(3)重視實際生產生活中出現的各種實例，積累維修經驗。

4.3 自學能力培養

現代科學技術發展迅速，工作實際問題千變萬化，所以必須樹立學生“終身”學習的思想，培養好學生自學能力。

(1)加強對基礎專業課的學習，如機械類中的《機械基礎》、《機械制圖》;電工類中的《電工技術基礎》、《焊接電工》;焊接類中的《金屬熔化焊基礎》、《焊接工藝》等。

(2)加強對學生“質疑能力的培養”，如果人云亦云，永遠不會有超越的可能。對于同一問題，從不同角度提出解決的方法，打破思維定勢，增強學生發散性思維能力。

(3)讓學生學會通過多種途徑，如廣播、電視、報刊、網絡等手段，獲取各種的價值的信息，使其在實踐中發揮作用，讓知識的深度及廣度不斷得到延伸和發展。

創新能力的培養對于我國教育來說雖然不是一種新思想，但無疑是一種新課題。時代需要創新人才，也就需要創新的教育思想，培養好學生的創新能力，需要我們一個教育工作者在實際的工作中不斷的探索和努力。