新課準(zhǔn)下化學(xué)教育教學(xué)中多元化的嘗試和實(shí)踐

教育是興邦治國之本已經(jīng)成為人們的共識，在全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的過程中為了實(shí)現(xiàn)教育的最佳效能，世界各國都不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行著基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革。為了真正實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的發(fā)展與人個(gè)性的發(fā)展共贏，我國自解放以后，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放的順利推行，教育改革頻率變高，周期變短，從進(jìn)入21世紀(jì)以來，新一輪課程改革的實(shí)踐給我國人才培養(yǎng)又帶來新的氣息?；A(chǔ)教育改革成功與否取決于基礎(chǔ)教育課程改革理念的落實(shí)與實(shí)踐，作為基礎(chǔ)教育改革的學(xué)習(xí)者、體驗(yàn)者和實(shí)踐者有責(zé)任實(shí)踐基礎(chǔ)教育課程改革，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念學(xué)習(xí)中、在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中新課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)教育教學(xué)處處充滿著“多元化”。

1 化學(xué)課程目標(biāo)的多元化

化學(xué)課程目標(biāo)是人們賦予化學(xué)課程教育功能時(shí)所給定的最低教育要求，是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程一定的教育目的而預(yù)設(shè)的結(jié)果，反映了一定時(shí)期的教育價(jià)值取向?；瘜W(xué)課程目標(biāo)的確定，界定了化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，反映出了學(xué)生發(fā)展過程中的導(dǎo)向作用。不同國家對科學(xué)教育的要求不同，提出的化學(xué)課程目標(biāo)也有差異，但總的來說，愈來愈多的國家和地區(qū)以科學(xué)素養(yǎng)為核心，著重圍繞科學(xué)探究、基礎(chǔ)知識、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面進(jìn)行展開。21世紀(jì)以來，我國新的基礎(chǔ)教育改革化學(xué)課程目標(biāo)是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，并從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度“多元化”的形態(tài)展開實(shí)現(xiàn)。自從新課程的實(shí)施，全國各地以“東部連片”向全國各地鋪展開來，教育教學(xué)目標(biāo)得到可喜的實(shí)現(xiàn)，但以紙筆測驗(yàn)為主的單一選拔性評價(jià)的存在，教育教學(xué)目標(biāo)更多地停留在知識與技能層面，一眼中的阻礙行一輪課程改革。在新一輪課程改革中，應(yīng)以更加鮮明的姿態(tài)明確課程目標(biāo)的多元化，切不可把課程目標(biāo)狹隘化，延緩或阻礙學(xué)生健康的發(fā)展。

2 化學(xué)課程資源多元化

新一輪化學(xué)課程改革中，教師對課程資源的認(rèn)識、開發(fā)、與利用對新課程有效地實(shí)踐具有非常重要的意義?；瘜W(xué)課程資源的開發(fā)與利用主要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視利用信息化課程資源，充分利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)化學(xué)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)的重要基地，也是重點(diǎn)建設(shè)的具有學(xué)科特點(diǎn)的課程資源?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要有硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，硬件建設(shè)主要指配置必要的藥品、儀器、設(shè)備等。軟件建設(shè)主要指健全科學(xué)規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制，自行開發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器，研究低成本少污染的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。課程資源是有效實(shí)施化學(xué)新課程的重要支持條件之一，重視課程資源開發(fā)與利用是新課程的一重要特點(diǎn)，充分開發(fā)和利用化學(xué)課程資源，對于時(shí)下化學(xué)課程目標(biāo)，豐富化學(xué)課程內(nèi)容，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，具有非常重要的作用。

3 化學(xué)教學(xué)媒體多元化

傳統(tǒng)的化學(xué)教育教學(xué)媒體主要借助“五個(gè)一”:一張口、一支粉筆、一本書、一張黑板、一份教案，教師通過語言與板書板畫傳遞化學(xué)信息，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。課程改革的今天，教師對教育教學(xué)手段多元化認(rèn)識已不成問題，更重要的是如何更有效、方便、經(jīng)濟(jì)的使用這些教學(xué)媒體。由于每一種媒體都有其最適宜使用的場合，在每一場合都有最適宜采用的媒體;另一方面，每一種媒體也有其局限性，這種局限性可以被其他媒體彌補(bǔ)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對教學(xué)媒體進(jìn)行選擇和優(yōu)化組合。

4 學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求，教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。”由此可以看出，新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化?；瘜W(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在以往的教學(xué)中，并不是沒有實(shí)踐自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，而是對其并沒形成正確的認(rèn)識，并且還不夠重視，而新一輪課程改革倡導(dǎo)化學(xué)是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以往的認(rèn)識與態(tài)度對待學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，那將使課程改革流于形式。為了更有效的實(shí)踐新一輪課程目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)多元化，并對其有正確的認(rèn)識，新課程倡導(dǎo)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，并不意味著只有自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并不意味著對其他學(xué)習(xí)方式的徹底否定，我們謀求的是不同學(xué)習(xí)方式之間的平衡，尋求的是不同學(xué)習(xí)方式之間的一種最佳契合狀態(tài)，以求更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

5 化學(xué)課程評價(jià)的多元化

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“化學(xué)課程評價(jià)既要促進(jìn)全體學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的共同發(fā)展，又要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極倡導(dǎo)評價(jià)目標(biāo)多元化和評價(jià)方式多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價(jià)相結(jié)合，努力將評價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程?！笨梢娀瘜W(xué)課程評價(jià)是一種綜合性的過程評價(jià)，是一種評價(jià)主體多元化、評價(jià)方式多元化、評價(jià)策略多元化、評價(jià)內(nèi)容多元化，因此，在實(shí)踐新課程評價(jià)時(shí)教師講解教學(xué)內(nèi)容、對象、場所等采用不同的評價(jià)方式，實(shí)驗(yàn)室完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師可通過活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)生自評、互評相結(jié)合，也可利用通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文、他評、師評相結(jié)合?；瘜W(xué)課程評價(jià)是一種開放、動(dòng)態(tài)民主和平等的評價(jià)，要達(dá)到新課程的評價(jià)目的，就須正確理解其中的多元化，精心設(shè)計(jì)評價(jià)模式，組織好評價(jià)的事實(shí)，確保課程評價(jià)有效可行。

新一輪課程改革賦予化學(xué)課程新的使命，同以往的改革相比是一次全新的改革，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中正確的理解新課程，才能有效地實(shí)踐新課程。作為新課程的學(xué)習(xí)者與實(shí)踐者經(jīng)過一線學(xué)習(xí)與研究主要從課程目標(biāo)、課程資源、課程媒體、課程學(xué)習(xí)、課程評價(jià)等方面就其多元化闡述了一些看法，具體地實(shí)施還需要去實(shí)踐和探索。

參考文獻(xiàn)

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