平面設計教育的創新與人才培養

20世紀80年代，受西方現代主義藝術潮流的影響，我國的藝術設計教育暫露頭角，改革開放20多年我國的平面藝術設計雖然取得了一些成就，但是與發達國家相比還存在差距。平面藝術設計作為一個學科，包括商品包裝設計、標志設計、廣告設計等在內的視覺傳達設計，是商品流通及其他社會活動中信息流動的重要組成部分，高等學校的平面藝術設計教育面臨著巨大的挑戰。面對著經濟全球化，高等學校必須隨著社會環境、市場的變化等因素適時的進行調整，不斷進行教學改革，使平面設計這個學科走向成熟。

1 傳統教學方式的弊端

長期以來，形式主義一直是中國設計教育的主流。傳統的教學方式強調嚴格的課堂管理，課外也保持著“師道尊嚴”，這樣使師生之間始終保持著一段距離，這種距離無形中成為老師與學生之間平等交流的一道鴻溝。在給學生教授課程的過程中，一般采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法。這樣的教學方法雖然有利于教師的全面考慮和安排，有利于教師較好的把握節奏，但在強調共性的同時而忽視了學生的個體差異，不利于學生的成長。嚴重阻礙著設計教育的發展。不僅如此，這樣的教育方法，導致藝術設計教育的雷同化，表現形式的大同化，結果使學生的設計千人一面，毫無個性可言，沒有創新，更看不到藝術設計的生命。

2 突破傳統教學觀念和教學方式

平面藝術設計作為一個比較特殊的學科，除了個性化的特點外，多元化是設計教學的發展方向。我認為平面藝術設計教學，既要注意它所包含的寬廣內容、多學科、多領域的交叉，又要注意它的傳統和現代科學技術的結合，這樣才能確立現代平面藝術設計教學的發展方向。對此，從以下幾個方面進行了相應的論述。

2.1 建立新型的師生關系

新型的平面藝設計教育，必須有新型的師生關系，即亦師亦友新型的師生關系。教師除了應具有的素質、擁有廣博的學識外，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁·布貝爾所說:“教師只能以他的整個人、以他的全部自發性，才可以對學生的整個起真實的影響，教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為師范，熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生。”這樣可以增進師生感情，有利于營造寬松活躍的課堂氛圍，以自身的內在素質修養和言傳身教感染學生，激發學生的想象力和創造力，促進學生以更積極的精神狀態投入到學習中去。

2.2 重視藝術教育的創新培養意識

目前大部分院校的平面藝術設計專業仍然受純藝術表現的影響，課程教學體系還不夠完善，教學過程中往往只強調技能的掌握，而忽視了藝術的創新。對此教師可以通過交流和引導的授課方式，因材施教，改變學生被動的學習習慣，激勵學生大膽闡述自己的想法和觀點，培養學生的創新思維和新的學習方法，進一步發掘學生的潛能。例如，學生在基礎課程平面構成訓練時，由于學習內容比其專業課更為抽象，如果統一機械地練習，會使學生看不到這些從抽象到抽象的形式規律背后的真正意義，更談不上與以后學習的專業設計有什么樣的密切聯系，這樣的教學效果顯然不好。針對這種情況，可以在教學過程中將基本原理和規律與實際相結合，引導學生加深理解。例如，在講授造型的基本要素“點”的時候，一開始不告訴學生什么是“點”？“點”的定義是什么？而是讓學生說出他們對“點”的理解。答案很多，但是大多數同學都停留于對“點”的狹隘認識上。這時候我們可以告訴學生，衣服上的一顆紐扣是“點”，天空中的飛鳥也是“點”等等，說出我對“點”的理解，引導學生對“點”的認識和理解，最后讓學生總結“點”的定義及特性。然后結合專業設計例子講解和分析。如標志設計中的“點”是如何運用的，廣告招貼設計中的“點”是如何表現的等，這樣有利于學生對抽象概念的理解。我認為，一個教師在課堂上不在于灌輸多少的專業知識，而關鍵是專業的交流和互動。采用引導、啟發式的教學方式，與學生進行專業的交流、探討，對學生獨立思考、思維能力的培養、拓寬學生思維的空間、提高學生思維的深度、培養學生的創新精神才是有益的。

這里要特別強調的是，課堂上教師加強與學生的互動，是改革設計教學工作的重要環節。只有多元的意見，才有多元的設計。教師要引導學生學會思考、學會發現問題、分析問題、解決問題，引導學生發掘自己的“內動力”，培養學生探索研究能力和求新的藝術創造能力。

2.3 基礎課程要貫穿于專業課程中

現在大部分院校的平面藝術設計專業在教學中把繪畫作為造型基本功的重中之重加強訓練，這本是無可非議的，但一直以寫實性繪畫訓練作為培養設計人才入門的階梯，這就形成了只有經過扎實的造型基本功的訓練，才能學好專業設計課程的“共識”，實際上是忽略了培養學生的創造意識。因此，在教學中，基礎課教學應該以設計創新思維為基礎，以專業設計為主線，將繪畫基礎與設計基礎進行有機的結合，使平面藝術設計這門學科向著新穎、實用、多學科、多元化的方向快速發展。

2.4 加強計算機輔助教學

隨著數字化程度的日益提高，面對國際技術創新的洶涌浪潮，設計與計算機的聯系越來越緊密。現在的市場對平面藝術設計從業人員的要求越來越高，所以，我們培養的學生不僅應該能動手設計，也能運用現代先進的計算機作設計，要培養出更多的復合型、通用型人材。如將計算機輔助設計與專業設計課程溶為一體，讓學生在專業設計練習中學習設計軟件及軟件的專向技能。這樣學生既學會了設計軟件，完成作業的質量和效率也大大得到提高。

3 師資隊伍應加快知識結構的更新

科學技術的迅猛發展，知識更新的周期越來越短，教師隊伍面臨著加快知識結構更新的問題。現在的知識更新好比一件流行時尚的服裝，只在某個時間段內很流行，過了這段時間又會被新的所取代，作為高校教師，處于教學第一線，承擔著教書育人的使命，如何提高自身的素質、創造能力，加快知識結構的更新，這不能不說是當前擺在每個高校教師面前的一個新課題。本人認為，設計專業課教師必須深刻理解教育理論、教育思想和教育目標，具備較高的政治素質和很深的專業功底及很好的藝術修養，同時還要加強跨新的學科知識的學習，提高自身理解和掌握新知識的能力，使單一的知識結構轉向立體型的知識結構。要不斷的改進教學方法和勇于嘗試新的教學方式，以適應新的時代發展需要。

參考文獻

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