成人高等教育課程改革的創新研究

終生化的繼續教育理念是我國成人高等教育發展和努力的方向，成人高等教育的核心是課程建設的改革和發展。很長一段時間，在課程方面成人教育和高校普通教育混為一談，忽視成人學習的特點，沒有適合成人高等教育目標實現的合理制度。成人高等教育課程改革勢在必行。一些教學單位開始在教學實踐中探索課程改革，現在的問題是要總結過去的經驗和教訓，讓成人高等教育課程改革的概念更加清晰和科學，推動課程改革朝一個更自然、健康的方向發展。

1 構建終身教育理論下的成人高等教育課程

終身教育是一種教育思想，出現在20世紀60年代，一些學者和國際組織，通過研究和宣傳，它已經成為了一個國際教育的思想。這成為全球領先的教育思想和終身教育的改革趨勢，從整個生命在教育各個階段的縱向講，它強調持續的不間斷的發展和教育;從橫向上，它其中包括家庭，學校，社會教育的各種要素的所有方面，強調的是教育和教育完整性的各種量之間的相互聯系。從終身教育的本質內涵分析，它是人類生命的終極關懷，大多數人都被限制了潛能的發展，終身教育充分給予人們滿足教育發展的各個方面，強調的是人與社會、自然和諧的發展以及教育的建立和完善。因此，唯一的終身教育理論構建的成人高等教育課程體系充分考慮在事業發展過程中，個人的能力，個性，學習經驗等成人的階段差異，并根據其生理和心理變化，為其提供靈活多樣的課程內容以及為其職業導向提供相應學習課程。從而使不同性別、年齡、教育程度、職業環境者，以獲取必要的教育資源，激發他們的潛能，提高其發展水平。

2 成人高等教育課程必須適應社會經濟發展的需要

繼續教育，茁壯成長，在一定程度上與市場經濟繁榮緊密相連。世界各國視其為提高公民的質素以及綜合國力的重要戰略。隨著市場對人才的需求有不同的規格，人們必須繼續發展自己的潛力，不斷加快創新和適應市場需求，提高執業能力。繼續教育是一個高層次、短時間，快成效的教育形式，其課程特點是具有多層次、廣范圍。要改變過去單一的成人高等教育的知識結構和單一的專業課程設置。專業課程和基礎課程，不應該只限于表面的完整，更重要的是注重內容的實用性和可操作性，并適當增加實踐課程的內容，在掌握基礎理論和基本方法的前提下基礎課程設置應加強與未來技術發展的聯系。專業課程設置應加強“新”和“精”的特點，以補充新知識，新理論，新的科技成果和技術信息。因此，成人高等教育要樹立大教育觀念，圍繞經濟和社會發展需要進行課程設置。

成人高等教育是知識更新的教育類型，學習者或是跨知識領域尋求最新發展，學習新知識，或是在原專業領域內發展和加強新的理論知識和實踐認知。因此，成人高等教育的課程應充分體現尖端和先進，成人高等教育必須要有開放的新學科、新知識和前沿課程，用以改善學習者的信息收集和創造過程，加強其學習和研究的能力。

3 經驗授受是成人高等教育課程的本質

堅持課程過程中的經驗概念的本質是反映知識本位的課程概念，體現的是成人高等教育的“動態”的本質，其強調，繼續教育的根本是它的對象的需求興趣。在成人高等教育方面的經驗為基礎的課程概念有兩個特定的含義。一是成人教育學生的學習需要，是該課程的主要因素。學習需求得到滿足，才可以激發成人學生的學習興趣，使其主動投入到學習中。基于應用型人才培養的成人高等教育，成人更加注意其個人的切身利益，以及必要的科學技術知識的掌握。因此，成人高等教育的課程經驗概念要求授課者須創新理解課程內容的要求，注重實用，而不是學術知識，側重于應用和技能掌握，而不是理論。直接，有效地解決學生生活和工作的實際問題，特別強調具有應用性的基本理論知識和實踐能力有效體現。同時，課程內容應該體現在一個全面的和整體的環境中，充分體現課程知識的前沿，并與社會發展的需要和教育對象的知識結構的需要緊密結合起來。二是，課程內容包含“學會學習”，不僅僅是簡單地被動地接受。滿足學生的需要，可以促進學生愿意學習，樂于學習，這已成為學生“學會學習”基礎的前提。不過，重視學生主動積極參與才是經驗主義的課程概念的實質體現，成人高等課程其實是成人自己調動自己的主動性，“學會學習”的過程。因此，成人高等教育課程的性質必須是經驗。

4 科學性是成人高等教育課程設置的必要原則

課程作為基礎的學校教育活動，對受教育者的個性、人格等方面具有導向、塑造、重組和發展的作用。成人高等教育的課程，一方面要使學習者掌握現代科學文化技術技能知識，以滿足工作需要或社會需要，同時還要讓學習者也有能力以適應社會的變化，提高其競爭力。此外，還能促使學習者進行自我完善。聯合國科教文組織1996年提交的報告《教育—— 財富蘊藏其中》就指出:“面對未來的挑戰，個人應具備四種基本學習能力，即‘學會知識’、‘學會做事’、‘學會共同生活’和‘學會生存’。”這些能力實質上是要求人們抓住各種機會，去更新、深化、充實最初獲得的知識，使其適應不斷變革的時代。

根據目前行業、專業的特點，成人高等教育在教育課程方面，反映了一定的實用性，但在某種意義上說，課程之間缺乏內在的科學聯系，其重復性沒有最大化的避免。我們需要注意和加強的是，在課程進行整體設置時，要充分調研，處理好培養目標和人才綜合素質之間的關系，體現層次，科學設計相關的成人高教系列課程。例如，在經濟全球化的背景下，繼續教育的內容和領域不斷擴大，高新技術、現代管理知識、國際金融、國際商貿等，都已成為熱門課題，同時，教育對象的擴大又迫使繼續教育的形式和層次須更加多樣化。因此，我們在課程設計時非常有必要結合這些變化進行課程的有機整合，從而達到最佳的效果。

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