后發(fā)展高校校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的探索

后發(fā)展高校，是一種相對的說法，具體是指某些高校由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的、客觀的和高校自身的種種原因，在物質(zhì)條件和發(fā)展機(jī)遇等方面處于劣勢地位，在社會(huì)資源和教育資源的生產(chǎn)和分配中，所占的份額相對較小，發(fā)展相對較慢［1］。實(shí)力相對較弱，在經(jīng)濟(jì)、政治和文化生活中的影響力和知名度相對較低，稱為后發(fā)展高校。

后發(fā)展高校辦學(xué)層次比較低，綜合實(shí)力排名靠后，主要實(shí)施專、本科教育，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，主要包括專科學(xué)校和歷史較短的本科院校。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，要求高校培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展相符合、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。面對新的形勢，后發(fā)展高校有其發(fā)展的先天性不足，尤其是后發(fā)高校新開設(shè)的工科專業(yè)如金屬材料工程專業(yè)，不能照搬前發(fā)展學(xué)校的發(fā)展思路，而要及時(shí)研判形勢，調(diào)整辦學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展支柱型企業(yè)的情況，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，辦出特色，辦出活力，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)人才。只有這樣才能培養(yǎng)出與時(shí)代發(fā)展相符合、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才。

1 校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的優(yōu)勢

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。

它具體可以包括四層涵義:(1)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格;(2)為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過程;(3)為實(shí)現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度;(4)與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。如果以簡化的公式表示，即:目標(biāo)+過程與方式(教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法)一直以來，我國高校普遍采用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的人才培養(yǎng)模式。伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展尤其是知識經(jīng)濟(jì)的到來，這種人才培養(yǎng)模式滿足不了社會(huì)對人才的需求，暴露了不少弊端。因此，高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。國家教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革培養(yǎng)適應(yīng)世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中明確指出:“努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要方面”，要求“高等學(xué)校根據(jù)國家的教育方針和政策，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件，自主確立人才培養(yǎng)模式。”

校企聯(lián)合辦學(xué)就是在這樣的背景下，高校為謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌而采取的人才培養(yǎng)模式。它采用課堂教育和學(xué)生參加實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合的方式，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)一線培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。

1.1 校企聯(lián)合培養(yǎng)人才有利于全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

校企聯(lián)合培養(yǎng)人才是以產(chǎn)業(yè)工人的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，學(xué)生在企業(yè)首先接受企業(yè)安全知識培訓(xùn)，了解企業(yè)的安全操作規(guī)范;其次，學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，從源料—初加工—深加工—質(zhì)量檢驗(yàn)—產(chǎn)品出廠等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在企業(yè)技術(shù)員的帶領(lǐng)下認(rèn)識了解企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)流程;再次，學(xué)生進(jìn)行分組，由生產(chǎn)技術(shù)員和熟練技工進(jìn)行師傅帶徒弟式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，掌握相關(guān)生產(chǎn)技能，并定期對崗位進(jìn)行輪換;最后，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做出客觀真實(shí)的評價(jià)，并完成實(shí)習(xí)工作總結(jié)。通過這種校企聯(lián)合辦學(xué)的形式，學(xué)生在企業(yè)真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，逐漸明確了學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主動(dòng)性、加強(qiáng)了紀(jì)律性、培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。學(xué)生受到一定職業(yè)崗位的基本技能訓(xùn)練，逐步提高了動(dòng)手能力、分析問題的能力，專業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高。

1.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)人才有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

后發(fā)展高校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。客觀上就要求這些高校的教師必須有“雙師型”素質(zhì)，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力:一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì);二要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。在校企聯(lián)合辦學(xué)的過程中，教師有充分的時(shí)間接觸生產(chǎn)實(shí)踐，可以利用寒、暑假到企業(yè)與工程技術(shù)一起參加生產(chǎn)實(shí)踐，與具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)人員相互交流學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)，還可以將企業(yè)遇到的生產(chǎn)技術(shù)難題當(dāng)成科研課題進(jìn)行研究，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于企業(yè)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合鍛煉和造就培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“雙師型”教師隊(duì)伍。

1.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)人才有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校有一定的人力資源優(yōu)勢及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。即具有較高專業(yè)理論知識水平的教師，以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，還有相對穩(wěn)定的生源。同時(shí)，也有自身的不足，教學(xué)的理念與社會(huì)的需求不能很好地吻合;教學(xué)設(shè)備、設(shè)施落后于企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備。如若閉門造車，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)對人才的需求。然而，企業(yè)擁有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)施，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的新科技、新技術(shù)，豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，具有一定的企業(yè)文化底蘊(yùn)。二者聯(lián)合培養(yǎng)人才，就可以利用企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)場所和工程技術(shù)人員，優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生在思想政治、文化素質(zhì)、專業(yè)技能等方面都有較快的提高。同時(shí)，使學(xué)校課程的改革更貼近社會(huì)的需求，促使學(xué)校打破常規(guī)的學(xué)科體系，重新審視課程的開發(fā)及建設(shè)，改革教學(xué)方法及手段，達(dá)到課程設(shè)置與職業(yè)崗位實(shí)際需要緊密聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)、企業(yè)的需要。

2 百色學(xué)院金屬材料工程(鋁深加工方向)專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的途徑

2.1 構(gòu)建科學(xué)的學(xué)期制度和課程體系

目前，我國高校本科主流培養(yǎng)模式的框架是由公共類課程、學(xué)科類課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的培養(yǎng)模式。這個(gè)框架給高校、企業(yè)、學(xué)生三方實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)所留的空間并不大，可供支配的時(shí)間段不多，利用好三個(gè)暑期可更好地解決學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐偏弱、實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間不足等問題。將每年度兩學(xué)期制改成三學(xué)期制，即兩個(gè)長學(xué)期，一個(gè)短學(xué)期;長學(xué)期是指傳統(tǒng)的春季和秋季學(xué)期，短學(xué)期指暑期，在暑期利用一到兩個(gè)多月的時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，還要對課程體系進(jìn)行較大幅度的修改，削減一些與本專業(yè)關(guān)聯(lián)度較低的理論內(nèi)容，留出課時(shí)來，用于專業(yè)課程實(shí)踐和職業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，根據(jù)鋁深加工行業(yè)的實(shí)際需要和發(fā)展的趨勢，開設(shè)多門選修課(亦稱課程超市)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及提供學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

2.2 構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互配合，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)分為四個(gè)階段:第一階段為認(rèn)知實(shí)習(xí)，認(rèn)知實(shí)習(xí)通常安排在入學(xué)之初，主要以到企業(yè)參觀的方式進(jìn)行，目的是讓學(xué)生對自己將要學(xué)習(xí)和從事的專業(yè)有一個(gè)初步的了解;第二階段為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)進(jìn)行安排，主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，目的是配合基本理論教學(xué)，增加感性認(rèn)識，將書本知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能;第三階段為綜合實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課學(xué)完之后安排，主要在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，目的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題的能力;第四階段為頂崗實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)訓(xùn)亦即畢業(yè)實(shí)習(xí)，通常安排在學(xué)生畢業(yè)之前的一段時(shí)間，主要在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)檢驗(yàn)和考察教學(xué)質(zhì)量。這四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)相互銜接，循序深化，使學(xué)生的知識增長相輔相成，構(gòu)成了一個(gè)科學(xué)嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)體系，有力地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。

此外，組織專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉， 提高教師的技術(shù)運(yùn)用能力，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助其了解企業(yè)、掌握企業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，確保專業(yè)教師的教學(xué)不脫離企業(yè)實(shí)際。

2.3 創(chuàng)造有利的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

后發(fā)展高校的學(xué)生，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)難度很大。為了能讓學(xué)生更好地適應(yīng)市場、服務(wù)社會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，建立實(shí)踐教學(xué)基地，百色學(xué)院物電系先后與百色市鋁材加工龍頭企業(yè)平鋁集團(tuán)有限公司、(百色)國家鋁產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心等企業(yè)、行業(yè)簽訂了實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究基地及聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)人才的協(xié)議，建立了共同開展實(shí)踐性教學(xué)、科學(xué)研究的合作關(guān)系。這些企業(yè)、行業(yè)為學(xué)生提供了充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生既在實(shí)習(xí)單位得到了充分的鍛煉，充分了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)、服務(wù)規(guī)程和管理理念，又學(xué)到了工作中急需掌握的實(shí)踐知識、技能，從多方面、多角度培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

百色學(xué)院金屬材料工程(鋁深加工方向)專業(yè)是廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目，也是百色學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范工程第一批立項(xiàng)建設(shè)的示范專業(yè)，為積極主動(dòng)服務(wù)廣西產(chǎn)業(yè)新發(fā)展，必須調(diào)整辦學(xué)指導(dǎo)思想，將自身的優(yōu)勢結(jié)合當(dāng)?shù)劁X工業(yè)、行業(yè)的實(shí)際，探索好校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，辦出特色，辦出活力，只有這樣才能為百色市鋁工業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

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