圍繞社會需求談《金工實習》教學改革

金工實習作為一門實踐性很強的技術基礎課，已成為工科院校重要的實踐性教學環節，是工程教育的重要組成部分。該課程能使工科類大學生了解常用金屬材料的性能，了解基本的機械加工工藝和先進制造的加工工藝，能開拓思維、豐富感性知識、為其學習后續課程、進行畢業設計以及從事機械設計和制造方向的工作奠定必要的基礎[1]。

我校對學生的培養目標是全面掌握本專業知識，具有一定動手能力與創新能力的實用型人材。機電工程學院金工實訓中心作為培養訓練學生動手能力、提高綜合素質的主要部門之一，責任重大，直接關系到學生就業率的提高。如何圍繞學校對學生的培養目標開展教學，通過學生的金工實習培養學生的觀察能力和動手能力，培養學生安全生產、文明施工、遵守紀律、吃苦耐勞、精益求精的作風和人格，是提高學生的綜合素質和創新能力的關鍵。

1 金工實習中存在的問題

社會對本科生的需求和期望與畢業生的實際能力有一定差距，主要反映在動手能力和綜合素質方面。學生所具有的潛力一般是在溶入崗位之后在工作實踐中才能逐步地發揮出來，才能被認可，而逐步的發揮是一個過程，往往不能立即被企業所接受，企業需要付出時間、支出額外的培訓成本，這是近年來供需雙方的矛盾焦點之一。

目前我校金工實訓中心課程內教學安排分為:機電工程學院各專業4周(20天)，近機類專業2周(10天)，非機類專業1周(5天)，由金工實訓中心安排實習的工種。以機電工程專業為例4周時間安排是鉗工5天，機加工5天，熱加工5天，數控加工5天;金工實習課時的調整和壓縮，使得傳統教學方式要完成規定的教學任務存在一定的負擔和壓力。在有限的學時里，要讓學生去掌握所學工種的基本技能是比較困難的;其他近機類、非機類專業的實習就更加不能保證實習效果了，只能是走馬觀花。學生在實習過程中大部分只能接觸一下工具和設備，還不具備熟練操作就轉入下一個工種，這種實習只能是增長了一下見識，體驗了一下勞動，學生只能對課堂教學內容作初步的了解和掌握，不能深入下去，積極性及學習的主觀能動性沒有被充分地調動起來，沒有達到提高動手能力的目的，更不用說提高學生的綜合素質和創新能力了。

2 解決問題的方法

面對如此現狀，如何解決課堂教學與實習教學在時間分配上的矛盾？如何將理論與實踐結合起來進行教學？經過多年的實踐教學，我們總結出了以下的幾點經驗。

2.1 改革措施

改變金工實訓中心安排實習工種的做法，由各院系根據學生專業的需要提出學生的實習工種、具體要求和實習的時間。使實習內容與學生所學專業更加接近。

金工實習過程中，我們要培養學生聽、看、動、寫能力[2]。其中“聽”指聽實習指導教師的講解;“看”指看實物、圖紙、加工演示及教學錄像片;“動”指學生動手、實際操作;“寫”指寫實習報告、心得體會等;以上環節，關鍵在“動”的能力培養。改變走馬觀花式的安排，根據專業的需求只選定一個工種進行強化訓練，其他工種只做參觀，由實訓指導教師做演示和講解。這種有所側重的方法與過去的面面俱到方法比較，好處就是需要學生了解的知識，由實訓指導教師演示講解就可以獲得感性的認識，而需要學生掌握的專業技能，就能有更多的時間，保證學生能完成教學大綱提出的教學任務，通過這種訓練的學生，不僅動手能力得到了培養，專業技能得到了提高，綜合素質和創新能力也加強了。

實訓中心采用開放形式，凡是參加校、院、省、各種技能國家競賽、科研等團隊，可在課余時間聯系使用相關實習場地和設備、約定時間及指導老師，場地設備向學生教師開放。學生不僅可以充分利用學校的設備來完成專業課程的學習和訓練，也可以獲取相應的上崗資格等合格證書。專業理論課的老師，也可以利用這一形式，充實自己，提高工程實踐能力，有助于改善教學效果。

2.2 實施辦法

要落實以上提出的方法，需要解決以下幾點:

(1)各院系在制定培養方案和教學計劃時，要結合本專業的特點和需要合理選擇金工實習的工種。(2)實訓中心的實習指導教師要不斷提高自身業務水平，以適應實習形式的改變而出現的新問題，使學生用最少的時間獲取盡可能多的知識及技能。(3)實訓中心的設備和場地必須與面向全校師生開放的要求相匹配。目前我校金工實訓中心場地擁擠、設備陳舊不全，還不能完全滿足金工實習的教學要求，需要學校統籌解決。

3 結語

為了實現培養全面掌握本專業知識，具有一定動手能力與創新能力的實用型人材的目標。根據我校金工實習工種多時間少的問題，提出了一些行之有效的金工實習教學改革設想，希望我院的金工實習的狀況有所改觀，這樣不僅從根本上激發學生積極主動的學習熱情，而且學生的動手能力也能得到提高。

參考文獻

[1] 王文超，陳琳.基于新型2+1人才培養模式下《金工實習》的教學改革初探[J].長江工程職業技術學院學報，2011(3):37～39.