基于博客平臺的高校基層團組織文化建設研究

1 大學生網絡教育的現實環境

網絡技術對道德教育造成了劇烈沖擊，使道德教育的傳統生態發生了變遷，新時期的大學生道德教育必然具有強烈的網絡化特征。首先我們必須承認，網絡媒介把人與人之間的地理位置拉近了，網絡媒介技術消除了時間和空間的距離影響，使得異質(HeterogeneOUS)人群的異時(Asynehronous)“聚會”變成可能。[1]中國互聯網絡信息中心(CNNIC)《2008-2009中國博客市場及博客行為研究報告》統計數據表明，在校學生已經成為博客用戶的主流，占到了博客使用者的55.1%。其中18～24歲年齡段的使用人群占用戶總數的50.5%。

網絡信息的大量涌入給高校學生工作帶來了諸多挑戰。首先是學生的“個性選擇”問題。我們原本試圖通過媒介技術的發展推動人與人之間的交流，但事實告訴我們，技術的發展和人際關系的增進并沒有必然的邏輯關系。現實正好相反，媒介的傳播，時常讓人與人之間的關系變得更為復雜，學生在個性選擇的過程中，往往刻意歸并或回避了信息。其次，網絡符號也在發生著“能指”和“所指”的斷裂。虛擬的網絡創造了一個混亂的媒介——圖像、錯覺、擬態交織在一起的媒介。在這種環境下，網絡倫理道德教育不可避免地需要直面兩個問題:如何在網絡教育中找到合適的位置和訴求方式，讓學生心甘情愿地接受“說服”。如何把網絡教育和大學生“三觀”教育結合起來，讓學生在不知不覺中產生共鳴。

2 當前共青團工作的困境

傳統“封閉式”的學校教育模式在面臨全球化和信息化的雙重變奏時更加凸顯了日益滯后的困頓情境。[2]學校和教師傳統意義上的教育權威在信息技術的沖擊下日漸弱化。對共青團工作而言，網絡化的沖擊是革命性的:首先，教育對象發生了改變。網絡的虛擬性、網絡地址的隱蔽性和網民身份的難以確定性，使許多大學生將現實生活中的不滿釋放于各種論壇、博客、聊天室等網絡場所，交流對象處于最典型的“無標識狀態”。在網絡交往過程中不乏對他人進行謾罵、攻擊、侮辱和誹謗的言論。這些“為所欲為”的沖動，削弱了大學生的社會責任意識。網絡變成了大學生情緒宣泄的“防空洞”，使大學生自覺或不自覺地放棄了自我道德的約束和社會道德規范。

其次，目前共青團網絡教育模式的有效性有待探索和檢驗。各大高校共青團相繼建立獨立的網絡主頁之后，也開始建立了博客和微博。希望多層次的網絡媒介滲透起到共青團思想政治的引領作用。然而，青年團員對于由高校團組織創立，包含明確意識形態導向的組織博客關注度并不高，甚至產生了抵觸情緒，青年大學生不再單純地接受教育者事先設計好的主流思想和先進文化的教育和熏陶，他們以自己的是非觀判斷和選擇自己認同的答案來對待這種教育模式。教育者以往的意識權威地位被打破。

3 對于高校團組織網絡博客平臺建設的建議

3.1 網絡博客建設重心下移

重心下移是指網絡博客建設重心下移到分團委層面，加強以專業和班級為主體的基層團組織博客建設。變自上而下的指令式傳播方式，為自下而上地自我信息尋求方式。高校基層團支部可以更好地結合學院和專業特點，組織開展符合學生個性的團學活動，增強團員的組織歸屬感和自豪感。在實際運行過程中，可以依據各職能部開展專業活動所取得的實際成效為考核結果，促進團學干部對工作的自覺思考和創新。

3.2 建立通暢聯動的反饋渠道，營造專業特色

我們總結共青團工作的經驗，單向傳導的形式常常出現組織與基層信息的脫節，無法及時得到青年團員的反饋。博客的互動性很好地解決了這一問題。只需一鍵評論(回復)即可在第一時間將反饋傳遞給管理者。建立暢通聯動的反饋渠道，有助于加強青年團員的主人翁意識，充分體現學生的民主性，對于基層團組織建設尤為重要。基層團組織可以依據學生專業特點，開創以生物科技、攝影、建筑等為主題的個性化的網絡博客平臺，將專業特色與基層團組織文化建設結合起來，有利于增強團員青年的參與度、集體意識和個人歸屬感。

3.3 加強輿情監控和網絡文明監督機制

網絡博客的建立可以采用實名制注冊，強化大學生的自律精神和責任感，實現道德教育和網絡道德教育的統一。互聯網上有關于暴力、色情、邪教、反動的宣傳，以及包含這些內容的電腦游戲，還有扭曲人性、抹殺善良的“電子毒品”。這些情況需要通過技術手段進行實時跟蹤、特征提取，進行有效地屏蔽和控制。其次，要加強行業外的輿論監督行為。高校可設立輿情調研專員，同時整合教師資源隊伍，對學生網絡倫理道德進行正面指引和疏導。

3.4 加強網絡情感關懷和心理疏導

基層團組織博客建立后，共青團干部、思政教師積極引導和關注，運用網絡的自由性、虛擬性、互動性等特點，增強網絡道德社區的親和力、吸引力和感染力，加強網絡情感關懷，使大學生在道德社區體驗到自由自在、輕松愉悅的道德生活，從而激發和培養青年學生的內部動機。例如，在博客上設立心理咨詢、道德觀察、時評快訊等欄目，定期安排教師與學生在線交流，對社會熱點問題進行正確的引導，幫助學生明辨是非，解決學生的疑惑，從而使大學生在浩如煙海、精蕪并存的信息大潮中能夠去偽存真、分清良蕎。營造一個易于讓學生接受的寬松、和諧、民主的輿論氣氛。

參考文獻

[1]消失的地域:電子媒介對于社會行為的影響［M］.清華大學出版社，2002.

[2]鄧英.淺談大學生網絡道德教育［J］.高等教育研究，2008.