高職《園林植物識別與分類》實訓課程教學設計與實施

《園林植物識別與分類》是園林技術專業的專業基礎課，是《植物生長與環境》課程的延續，為《植物造景》、《園林規劃設計》以及《園林苗木生產》等課程的學習打下基礎的應用性很強的學科。本課程也是一門實踐性非常強的課程，因此，學好本門課程對今后的學習與工作都要著至關重要的意義。然而，在以往的教學過程中，大都采用課堂講授結合教學課件的傳統教學模式，使得教學過程枯燥、教學內容失真、學生對重要知識點的掌握效果也不到位，教學效果不佳。針對以上問題，本人在10年的教學過程中，經過多年思索和探索，大膽提出“以學生為主體，將課堂設在自然中、識別采用口訣式”的教學模式與教學設計，在具體實施過程中，取得了良好的教學效果。本文選取一節重點內容為例，加以說明，具體設計如下。

1 教學設計的教學目的與目標分析

根據典型的形態特征，快速準確識別相近樹種，并能依據樹種的生長習性進行合理應用是園林工作者的基本技能，北方常見樹種的識別是園林樹木景觀應用的重要依據，也是園林樹木課程的重點和難點之一，針對本專業相應崗位技能要求，通過教學活動，使學生在已經熟悉園林樹木形態特征和形態學術語的基礎上，掌握園林樹木觀賞特性和園林應用原則及方法，總結出樹種識別口訣，達到快速準確識別相似樹種的目的，充分理解樹木應用的意境和韻味，提高園林樹木的應用能力。

2 教學內容分析

應解決以下幾方面的問題:第一，樹木識別的內容較為枯燥，受季節和地域的限制性較強;第二，園林樹木的生長習性和觀賞特性是園林樹木造景應用的主要依據;第三，能用于北方園林綠化的樹種較少，本節選取黑松、白樺、榆葉梅三種北方具有代表性的常用樹種進行樹種識別與應用說明;第四，園林樹木在不同季節具有各異的形態變化和觀賞特性;第五，代表樹種具有北方園林植物造景常用常見的特殊性。

3 學情分析

授課對象是高職學生普遍存在理論基礎較差，雖然學過植物形態學術語，但知識掌握不夠扎實，不能規范的描述園林樹木的形態特征。通過以上學情分析，本次課在實際教學過程中可能遇到以下困難。

一是如何激發學生對理論部分學習的興趣，構建快樂教學氣氛;二是如何選取恰當的代表樹種進行實例教學，并與學生產生共鳴，從而提高教學效果;三是如何將冗長的樹木形態特征描述變為簡單易記的識別口訣;四是如何將抽象的教學內容變為真實的案例，并使學生達到準確熟練的應用樹木造景;五是如何組織教學活動，使學生與教師能良好的互動，在規定時間內高質量地完成教學任務。

4 教學設計亮點

(1)理實一體化、現場教學，理論教學與現場教學相結合，打破僅依靠多媒體教學的教室內局限模式，將學生帶出教室，走進大自然(校園)，結合實物“看、摸、聞、嘗”多手段并用，變抽象為真實。

(2)趣味式教學，應用趣味典故、樹木的“稱號”，如“林中少女”、“先鋒樹種”、“森林保姆”、“迎客松”、“英雄樹”等，來激發學生的學習興趣，變枯燥為奇趣。

(3)口訣式教學，樹木形態特征描述文字冗長，上百文字難于記憶，應用現場教學，實物分析找出樹木典型特征，總結識別口訣，變難記為易記。

(4)問題驅動式，設定綠化任務，貫穿教學始終，通過實際考察，找出最為適宜的樹種。實現識別與應用相結合。

(5)季節性教學，結合季節變化安排教學內容，春季講花、夏季講葉、秋季講果、冬季講干枝，變靜態為動態。

5 教學過程設計

(1)組織教學:師生互致問候，清點人數，填寫教學日志。(2)復習提問:舉例說明園林樹木的具有哪些觀賞特性？舉例說明園林應用中的分類法？方法、手段:問答式，多媒體輔助師生互動，提問兩個學生，其他學生可補充，教師簡單點評(植物實訓室)。(3)導入新課:圖片分析:引用多幅圖片，結合校園綠化，說明樹木季相變化和園林應用特點。提出案例:假設我們校園要在大門入口處對植兩株園林樹木，你認為應該選取什么樹種比較適宜？(4)布置學習任務:設問:①在大門的入口處栽植樹種，所選擇的樹種應滿足什么要求，主要利用的是樹種的什么特點？為什么？②樟子松、黑松、白樺、榆葉梅、毛櫻桃，哪個比較適宜，為什么？教師列出綠化項目要求，提供學習參考資料和種標本。安排學生分組(植物實訓室)。(5)教學資訊:①園林樹木的觀賞特性分為哪些方面;②樟子松、黑松、白樺、榆葉梅的主要形態特征和生長習性。現場教學、多媒體課件:因課前已布置過，各小組只需校園現場認真觀察記錄，得出一致意見，最后每組選派代表闡述觀點，教師點評，總結出識別口訣(校園、植物實訓室)。(6)方案制定與評價:①樹種選擇的原則講授;②小組制定任務計劃和分工;③主要操作項目:第一，校園入口處環境實地考察;第二，供選樹種實際觀察與分析;第三，選擇代表樹種的觀賞特性與應用要求。任務驅動、現場教學:綠化方案制定階段，分四個小組進行，小組成員分工協作，查閱資料，現場分析，以促進學生的積極性和主動性。制定出切實可行的綠化方案，并派代表闡述觀點，其他小組學生提問，教師點評(校園、植物實訓室)(重點)。(7)任務總結:①學生小組間互評;②學生討論;③教師點評與總結。多媒體課件結合傳統板書:學生結合的綠化方案，得出結論，教師點評與總結(植物實訓室)。(8)布置作業:以居住地街區綠化為例，進行適宜樹種選擇(植物實訓室)。

6 板書設計

6.1 黑松(松科松屬)

識別口訣:兩針一束、干皮黑色、一生三態真叫怪、幼灌、成喬老時平、植于入口迎客來。陽性樹種。(樟子松作對比)

6.2 白樺(樺木科樺木屬)

識別口訣:葉形三角、干皮潔白、種子“山”字、喻為“林中少女、先鋒樹種、森林保姆、白天鵝”。林植為宜，強陽性樹種(黑樺“黑天鵝”作對比)。

以上就是本人對于《園林植物識別與分類》實訓課程教學設計的一點真知灼見，與各位分享，如有不到之處懇請各位同仁批評指正。