電氣控制與PLC教學(xué)改革探索

目前在各高校相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了“電氣控制與PLC”課程，雖然使用的教材不同，所講的PLC的機型不同，但該課程具有一定的共性，各個教材間都會有相同之處。通過對該課程的學(xué)習，使學(xué)生掌握工廠常規(guī)繼電器-接觸器控制的電氣控制線路原理，掌握PLC的系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試，具有獨立分析能力和初步設(shè)計能力。但是目前的課程教學(xué)滯后于產(chǎn)品的更新?lián)Q代，實踐教學(xué)的應(yīng)用性和技能性相對薄弱，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量，造成學(xué)生的專業(yè)技能和從業(yè)崗位的需求脫節(jié)。

隨著院校競爭的加劇及學(xué)生就業(yè)形勢的嚴峻，迫使許多院校紛紛采用各種手段來提高自身的競爭優(yōu)勢，而教改就是一種常用的、有效的提高教學(xué)質(zhì)量的手段。本文就從以下幾個方面探討電氣控制與PLC課程改革。

1 教學(xué)模式改革

電氣控制與PLC是一門理論性、實踐性和操作性都很強的專業(yè)課，具有知識覆蓋面廣，更新發(fā)展速度快，與實際生產(chǎn)和應(yīng)用緊密結(jié)合的特點。但以往的教學(xué)大多重視理論教學(xué)，以教師為主，學(xué)生為輔，先理論后試驗的模式，忽略了學(xué)生的興趣和主觀能動性的培養(yǎng)，學(xué)生往往在學(xué)過該課程后，依然不知道如何應(yīng)用。針對這一問題，可采用一體化的項目式教學(xué)模式。

首先，教材一體化[1]。傳統(tǒng)的教材注重理論的分析，而忽略了實踐的重要性。采用一體化教材，將知識重點分布在各個項目中，使學(xué)生在學(xué)習完知識重點后進行實踐驗證，有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

其次，教室一體化。將教室搬到實驗室中去，在學(xué)中做。采用一體化教室，讓學(xué)生親自動手去摸、去做，有利于提高學(xué)生的動手能力和興趣的培養(yǎng)。

最后，教師一體化[1]。目前，很多高校里，理論課教師和實驗(實踐)課教師獨立。在做實驗時，教師把實驗的內(nèi)容、操作方法與步驟、甚至連每一步試驗結(jié)果都寫得一清二楚。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按設(shè)定的步驟，機械地完成操作，造成理論與實踐脫節(jié)，忽略了學(xué)生的主觀能動性。讓理論課與實踐課由一位老師講解，使學(xué)生帶有目的性的去做實驗(實踐)，有利于學(xué)生對課程的認知和實踐的結(jié)合。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著科技發(fā)展和社會進步，現(xiàn)在越來越多的領(lǐng)域應(yīng)用PLC技術(shù)來解決有關(guān)自動化、智能化問題，因此，電氣控制與PLC在教學(xué)內(nèi)容上就應(yīng)順應(yīng)這種趨勢。在強調(diào)繼電接觸器控制與PLC控制基本理論的基礎(chǔ)上，多安排學(xué)習PLC的控制技術(shù)，淡化繼電器接觸器相關(guān)內(nèi)容，向PLC傾斜。

目前工業(yè)中應(yīng)用的PLC種類繁多，如西門子、松下、歐姆龍、三菱等，不同廠家的產(chǎn)品有不同的程序語言和使用方法，但也具有一定的共性。PLC種類的多樣性給教師講課、學(xué)生聽課和實習操作帶來一定的困難，通常教師授課只是針對一個系列，學(xué)生不可能通過一種PLC的學(xué)習而達到掌握各類PLC的目的。但是各廠家生產(chǎn)的PLC或者不同型號的PLC具有一定的共性，深入地學(xué)習和熟練掌握一種型號的PLC的使用，可使對其他產(chǎn)品的學(xué)習變得輕松而容易。

理論教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是實踐教學(xué)的指導(dǎo)。如何將知識以通俗易懂的方式傳送出去，使學(xué)生輕松的接受？電氣控制與PLC課程實踐性很強，僅僅從理論到理論的學(xué)習模式，靠死記而不會操作是毫無意義的。因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上，向?qū)嵺`傾斜。

3 考核方式改革

考核是衡量學(xué)生對事物掌握程度的一種手段。目前，電氣控制與PLC課程考核方式比較單一，采取期末統(tǒng)一考試方式，學(xué)生平時的表現(xiàn)及實踐的能力占的比例非常小，不能將學(xué)生的真實水平反映出來，往往會使一些綜合能力強的學(xué)生得不到充分的肯定，在一定程度上挫傷了他們學(xué)習的積極性。針對這一情況，該課程的考核應(yīng)分為兩部分，理論考核與實踐考核。考慮到該課程的實踐性較強，在綜合成績評定上，應(yīng)加重實踐考核的百分比。雖說理論考試能考核學(xué)生對該課程的認知，但單靠幾道應(yīng)用題或一張試卷是沒有辦法體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，加重了實踐考核環(huán)節(jié)的百分比，可以很好的衡量學(xué)生的綜合實踐能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

4 加強校企合作

由于科技與技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校所講的內(nèi)容往往落后于目前的發(fā)展，造成學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需要脫節(jié)。因此，該課程的改革還應(yīng)考慮到生產(chǎn)實踐，了解企業(yè)的需要，加強校企合作。一種方法是通過調(diào)研、走訪企業(yè)，了解企業(yè)的需要，將企業(yè)目前常使用的PLC作為學(xué)習和分析的對象;另一種方法是建立訂單式培養(yǎng)方式，企業(yè)派專業(yè)人員到學(xué)校授課，傳授專業(yè)知識和企業(yè)文化。通過兩種方法的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，使得學(xué)生在走上工作崗位后能快速適應(yīng)企業(yè)的要求。

5 結(jié)語

本文針對電氣控制與PLC課程在以往的教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出了幾點改革措施，分別在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式及加強校企合作四個方面進行了探索。除此之外，我們還應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷探索，尋找出切實能提高學(xué)生專業(yè)知識和技能的教學(xué)方法。

參考文獻

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