《獸醫臨床診療技術》實踐教學改革探索

《獸醫臨床診療技術》是高職、高專動物醫學及其相關專業必修的一門專業基礎課，在獸醫臨床課程體系中占有舉足輕重的位置。鑒于該課程是實踐性很強的綜合性課程，僅依靠校內的教學設施和實驗實訓基地。實踐教學效果受到一定影響。筆者針對原有實踐教學存在的問題，在分析學生層次、知識、素質和能力基礎上，對原有的實踐教學進行了改革探索，通過多渠道保證了高質量的實踐教學效果，現介紹如下。

1 《獸醫臨床診療技術》實踐教學存在不足

1.1 校內實訓基地不能滿足實訓要求

校內實訓室少，學校動物醫學及其相關專業同時開設該課程的學生500多人，所以有些實訓課只能在室外進行，容易受到室外因素的干擾，效果不是很好，另外，本課程教學計劃中的實踐教學課時數與理論教學課時數比近1∶1，但由于校內實訓基地能提供的動物數量和種類有限，遠遠不能滿足學生實踐的需要。

1.2 各專業之間課程存在不合理設置

學校為了讓學生更深入的了解專業課，來提高他們對專業的興趣，不同的專業在同一個學期同時開設《獸醫臨床診療技術》這門課程，但學生對基礎課程如動物生理、動物病理等專業知識一無所知，不但沒有提高學生的學習興趣，而且增加了教師授課的難度，導致學生難以理解和接受，嚴重影響對本課程內容的學習和掌握。

1.3 實驗教學過程缺乏創新性

《獸醫臨床診療技術》的實訓教學包括臨床檢查和實驗室檢驗。但學生在實訓過程中只能對健康動物進行檢查，沒有發病動物作為對比檢查，所以一些患病動物所表現癥狀只能靠教師描述和學生想象，基本上是紙上談兵，很難以達到實戰效果。

2 《獸醫臨床診療技術》實踐教學改革探索

2.1 加強實訓基地建設

要提高《獸醫臨床診療技術》實踐教學效果必須要加強校內和校外基地建設，為此我們學校在校內配置了教學動物醫院，作為學生實訓、實習和青年教師鍛煉的場所。

第二，增加實訓動物種類和數量，配置了“模擬病例實訓室”，以彌補門診部病例的不足，真正實現“校內基地生產化”。另外，建立長效、緊密的校外實踐教學基地，加強與生產企業合作，真正實現“校外基地教學化”。為有利于教學，在泰州市海陵區及周邊建立了校外實踐教學基地，在本課程所有內容結束后，在校外實踐教學基地進行為期一周的實訓，進一步培養學生的臨床實踐動手能力和處理問題的能力。作為在校內和校外實訓基地的補充，學生還可以利用暑假到各地畜牧場、鄉鎮獸醫站、動物醫院等地方協助當地獸醫技術人員一同開展現場疾病診治，進一步提高學生臨床診療技術水平。另外，幫助和鼓勵學生成立畜禽疾病診治興趣小組，由專業帶頭利用寒暑假積極開展各種服務工作，為群眾解決實際問題。

2.2 調整實踐教學大綱

本課程定位是為獸醫站、養殖場動物醫院等培養具有診斷和防治動物疾病能力的專業技術人才，要求學生能熟練掌握獸醫臨床診斷和治療的基本方法和技能。本課程教學大綱總課時為90學時，課堂實訓30學時，綜合實訓30學時。實訓內容陳舊，特別是實驗室檢驗如紅細胞計數、白細胞計數和尿液理化性質檢查等通過手動計數，已不適應現代臨床獸醫發展要求，因此，將綜合實訓中所占的25學時予以取消。相應增加了8學時的全自動血細胞計數儀和全自動血液生化分析儀的操作和結果分析內容;雖然影像診斷技術在獸醫臨床地位和價值日趨重視，增加了6學時的影像診斷技術介紹內容;為彌補校內實訓基地的不足，增加了校外實訓基地集中實訓11學時。經過調整的教學大綱更符合獸醫工作任務需求。

2.3 改革考核方式

將實踐技能考核的項目分為必須熟練掌握技能、應掌握技能、一般掌握技能3大類，并把具體要掌握的內容和考核方式一一公布，讓學生自主訓練，一周后進行考核。對于必須熟練掌握技能(如體溫測定、注射技術、采血技術等)，每位同學必須參加考核，如未掌握，則本課程不及格;對于應掌握技能(如心臟聽診、實驗室檢查等項目)，隨機從試題庫中抽取2～3個題目進行考核，將成績計入學期總分。隨機抽取一個一般掌握的技能項目進行考核，將成績計入學期總分。評價標準為:特別熟練掌握各項技能為優，熟練掌握各項技能為良，基本掌握各項技能為及格，沒有掌握各項技能為不及格。

2.4 教學內容與專業技能考核有機結合

根據《獸醫臨床診療技術》這門課程在“動物防疫檢疫員”、“動物疫病防治員”和“執業獸醫師”等考試所占的比例，對《獸醫臨床診療技術》實踐教學內容進行了篩選，針對性地開展實踐教學，以適應學生畢業后能很快、很好地上崗。另外，學校在對青年教師進行技能比武的同時也要經常組織學生進行靜脈注射、豬前腔靜脈采血等專業技能競賽，并由專業老師作評委，比賽結束后做出點評，這樣不但提高了學生學習本課程的興趣，而且有效提高了《獸醫臨床診療技術》的實踐教學效果。

3 改革效果與反思

對《獸醫臨床診療技術》實踐教學改革進行了初步探索，雖然我們取得了一點成績，但也存在不少問題。如實踐教學環節中實訓場地不夠、實訓條件簡陋、門診病例量較少;另外，由于學生人數太多，教師資源缺乏，考核往往只能用采用抽考的形式，加上經費不足等問題。因此，進一步優化實踐資教學源配置，是本課程能更好地適應培養高質量高技能人才的需要。

參考文獻

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