淺析體校英語(yǔ)教學(xué)中的分層次教學(xué)法

1 體校分層次教學(xué)的客觀基礎(chǔ)

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校一直承擔(dān)著培養(yǎng)高水平體育運(yùn)動(dòng)人才和中等體育專業(yè)人才的任務(wù)，由于學(xué)生來(lái)自于不同的地區(qū)、學(xué)校、年級(jí)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，以及接受程度等方面有很大的差異，因此，使英語(yǔ)教學(xué)具有相當(dāng)難度。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上的任何上疏忽都會(huì)使一部分學(xué)生的需求受到忽視。這樣的教學(xué)就使“面向全體”成為事實(shí)上的空話。采取英語(yǔ)分層次教學(xué)可以較好地解決這一問(wèn)題。

分層次教學(xué)是在班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上，通過(guò)分層次，有區(qū)別的對(duì)待具有不同心理傾向和個(gè)性特征，不同知識(shí)基礎(chǔ)與領(lǐng)悟能力的學(xué)生，預(yù)防和克服學(xué)業(yè)不良習(xí)慣，使差異顯著的各層次學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展，力求把面向全體與因材施教有機(jī)的結(jié)合，既使全體學(xué)生達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本要求，又使優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到可能的發(fā)展。

2 分層次的方法

新生入學(xué)后，先進(jìn)行一次英語(yǔ)的摸底考試，將學(xué)生分成三個(gè)班級(jí)。一班的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，興趣濃厚，具有一定聽、說(shuō)、讀、寫能力。二班的學(xué)生有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是學(xué)不學(xué)外所謂，聽說(shuō)有困難。三班的學(xué)生基礎(chǔ)較差或沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，或不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，基本喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。這次分班，僅限于在英語(yǔ)課堂上，上其他科目的課時(shí)，三個(gè)班級(jí)的學(xué)生要回到自己的班級(jí)。

3 分層次教學(xué)的具體實(shí)施

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次，貫徹因人施教的原則，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用多種方法設(shè)計(jì)出既符合教材內(nèi)容又與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程相協(xié)調(diào)的教學(xué)方案。針對(duì)不同層次學(xué)生特點(diǎn)，確定層次化教學(xué)目標(biāo)。

一班的學(xué)生，要隨著課本進(jìn)度，銜接住現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并加以鞏固和練習(xí)，教師對(duì)一班學(xué)生的要求也要?jiǎng)e其他兩班更高。對(duì)于單詞和課文，一班的學(xué)生不但要正確的完成練習(xí)，還要能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述下來(lái)。

二班的學(xué)生，要鞏固他們現(xiàn)有的一定英語(yǔ)知識(shí)，并且適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，逐步的摻入新知識(shí)，并時(shí)刻注意他們的接受程度。對(duì)于單詞和課文，二班的學(xué)生要能正確的完成練習(xí)，并能把重點(diǎn)復(fù)述出來(lái)。

三班的學(xué)生，要在課堂上多加入一些與英語(yǔ)有關(guān)的小游戲，提起他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，不能太急功近利，要循循善誘地讓他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提起興趣，并對(duì)自己產(chǎn)生信心。對(duì)于單詞和課文，不要求他們?nèi)繉W(xué)會(huì)，在他們?cè)械幕A(chǔ)上有所提高，教師就應(yīng)有所鼓勵(lì)，讓他們盡可能學(xué)到更多的知識(shí)。

4 分層次考核、評(píng)價(jià)

考試，是最好檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的方法。在分層次教學(xué)中，由于三個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平差異，不同的班級(jí)要根據(jù)他們平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，采用不同難度的試卷。對(duì)于三個(gè)班級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要采取不同的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)，教師還要注意語(yǔ)言的運(yùn)用，不能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

一班學(xué)生試題的難度要相對(duì)大一些，也可附加一些競(jìng)賽試題，但是不算入試卷分?jǐn)?shù)中。教師對(duì)于一班學(xué)生要采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加努力拼搏。

二班學(xué)生試題的難度參考普通試卷的難度，不對(duì)學(xué)生做難題和競(jìng)賽題的要求。教師對(duì)于二班學(xué)生的評(píng)價(jià)要采取以激勵(lì)為主，既指出不足，又指明努力方向，使他們時(shí)刻朝著更高一層的目標(biāo)努力。

三班學(xué)生的試題難度要根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的狀況出題，要注重單詞的拼寫和簡(jiǎn)單語(yǔ)法的考核。教師對(duì)于三班學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意語(yǔ)氣和語(yǔ)句，要多給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

另外，由于體校學(xué)生的特殊性，考試成績(jī)要采取平時(shí)成績(jī)與試卷成績(jī)相結(jié)合的方式:平時(shí)成績(jī)占40%，試卷成績(jī)占60%。如此，教師才能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果得出客觀的評(píng)價(jià)，更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為下個(gè)學(xué)期的授課做好準(zhǔn)備。

5 分層次教學(xué)的效果

(1)分層次教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)法遵循了學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，滿足了不同類型和不同知識(shí)層次的學(xué)生的需求，照顧到了個(gè)體差異，使學(xué)生的整體英語(yǔ)水平有了明顯的提高。

(2)分層次教學(xué)法提高了教師教學(xué)方法的靈動(dòng)性。不同知識(shí)層次的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法，這在很大程度上使教師的教學(xué)方法更加的靈活多變，教師甚至可以根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇適合他們的教學(xué)教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(3)分層次教學(xué)法還提高了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的能動(dòng)性。這種教學(xué)法在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中兼顧了學(xué)生的個(gè)體需求，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，讓不同知識(shí)層次的學(xué)生都體會(huì)到了成功和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們達(dá)到了心理上的滿足，進(jìn)而更加的進(jìn)步。

6 分層次教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

(1)要準(zhǔn)確劃分學(xué)生的層次，并采取動(dòng)態(tài)把握的原則。

分層次教學(xué)的最基本的理論是因材施教，這需要清楚準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知層次。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也是在不斷發(fā)展過(guò)程中的，因此，教師要時(shí)刻注意并掌握學(xué)生的知識(shí)和心里的反戰(zhàn)狀態(tài)。在一個(gè)學(xué)期過(guò)后，要針對(duì)期末考試的成績(jī)，對(duì)下個(gè)學(xué)期的班級(jí)成員，做出一定的調(diào)整，保證學(xué)生的知識(shí)層次的劃分是動(dòng)態(tài)的、客觀的。

(2)教師要喚起學(xué)生的主動(dòng)參與。

施行分層次教學(xué)過(guò)程中必須喚起學(xué)生的主動(dòng)參與。首先，要使學(xué)生對(duì)分層次教學(xué)有正確的了解，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感;其次，可以讓學(xué)生參與確定自己所屬的層次和應(yīng)該達(dá)到的要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí);最后，還要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)、激勵(lì)等形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心等等。

(3)注意保護(hù)學(xué)生的自尊。

分層次教學(xué)法雖然是根據(jù)知識(shí)把學(xué)生分成了不同的層次，但是只要分出不同，就難免會(huì)引起學(xué)生心理的敏感，尤其體校學(xué)生還都處于青春期。這個(gè)時(shí)候，教師在實(shí)施分層次教學(xué)法的過(guò)程中要格外注意自己的教學(xué)用語(yǔ)，特別是在課堂的教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)方式和評(píng)價(jià)中，否則學(xué)生會(huì)從心底抵觸分層次教學(xué)，而且還會(huì)影響青春期學(xué)生的心理發(fā)展。

總之，在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校實(shí)施英語(yǔ)分層次教學(xué)所得到的效果是明顯的，但是在分層次教學(xué)的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題:教師要怎樣控制好不同班級(jí)的課堂紀(jì)律？并且合理安排每個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作？這些都有待于進(jìn)一步研究和改進(jìn)。

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