職業中專學前教育專業學生職業能力培養的探索

在職業中專的實際教育中，特點是以職業能力培養為教育本位的，我們始終強調學生職業能力的培養。隨著社會的發展，和人們意識的與時俱進，幼兒教師贏來了更多的關注和重視，幼兒教育專業人才的培養，也提出了更高的要求，為應對《幼兒園教育指導綱要》的相關要求，我們制定更加貼近就業的實際教學情境，讓學生能夠切身感受職場要求，在上崗就業后，能夠更快的適應崗位的要求，最終實現快發展。

1 構建系統的幼兒教師職業能力

教育是一個長久的話題，我們在談及教育時，又提出了系統職業能力的塑造。在此，對學生的要求是多方面的，我們注重教師的親和力、溝通能力、組織能力、應變能力等，多方面能力的培養，能夠使幼兒專業的學生在將來走上崗位后，具有相對較強的競爭能力。在其中藝術的素質與能力也是至關重要的，能夠較好的組織幼兒藝術活動，同時應具有一定的藝術欣賞的能力，能夠在幼兒教學中實現邊彈邊唱，完成兒童舞蹈的創編，具有較強的表演能力，且能夠有較好的美術教學能力，同時還應具有幼兒園環境布置與創設的能力;科研素質與能力也是幼兒教育工作者必須具備的重要能力，對幼兒教育中管理意識的實際與能力的掌握情況，對于現代高科技教學手法的實際運用情況，制作課件的能力、高效學習與交流的能力;借鑒國際先進幼兒教育經驗的能力。

2 構建多維的職業能力訓練模式

在對幼兒教師職業能力的實際內涵做了系統的了解以后，我們有針對性的制定了相關的能力要求，采取必要的措施，加強各種能力的系統訓練，達到強化幼兒教師職業能力的目的。

2.1 課程教學模式

在教育過程中，教師是教育教學的主要實施者，教師的專業素質要求，是當前教育形勢的需要，為了應對教師專業化發展的要求，我們努力打造技能型應用人才，夯實專業發展理論的根基，在“夠用”的基礎上，不能提出過高的要求。給學生提供“必需、足夠和先進”的專業理論知識，強化學生的教育專業的“內功”，為他們奠定比較寬厚的專業理論基礎，儲備專業發展的后勁。因此，我們將“學前兒童發展心理學”、“學前兒童教育學”、“學前兒童衛生學”等課程設為必修課。轉變教學觀念，教師做好課堂教學的主導者，還學生以課堂的主體地位。以訓練為課堂教學的主線，以培養學生的能力為主要目標，在教育教學新時期，打造新的教學模式。在實際教學中多采用情景教學法，結合幼兒的生活實際，開展引導，激發幼兒的聯想意識;也可在教學中采用現場教學法，重視教學方法的革新，幼兒教育工作者要與時俱進，在教學活動中強化師生間的雙邊關系，以提高學生的實際應用能力。

2.2 模擬訓練模式

根據教學內容的要求，我們來模擬實際訓練任務，開展學生的實踐演練活動，在校內的實訓室中讓學生來演示模擬幼兒園的實際工作。為保證模擬訓練的真實有效，沈陽市外事服務學校(在下文中簡稱“我院”)在省內率先建立了數個設施齊全、設備先進的專業實訓(驗)室，包括心理學實驗室、感覺統合訓練室、蒙臺梭利教育訓練室、奧爾夫音樂訓練室、親子教育活動室等。模擬訓練在實際操作中具有很重要的現實意義，對學生的實際操作能力的培養有重要的促進作用，在模擬訓練過程中，能夠使學生通過具體的操作掌握幼兒教育的重要理念，掌握當前幼兒教育課程中的先進教學理念與教學方法，提高了學生教育實踐的能力，與此同時報紙在實際訓練中的訓練質量。教師的教學能力，對學生的學習和能力的培養也是至關重要的，因而在當前的教學形勢中，我校注重雙師型、復合型教師的引進和培養，對專業課骨干教師也提出了新的要求，要走進幼兒園開展實踐鍛煉，教師專業技能的強化也是對理論教師實踐能力的重要保證，在實際操作過程中，由實踐經驗豐富的高級教師及時的進行輔導，建立高水平的師資隊伍，通過多種手段并用的方式，來確保學生的實際訓練成果。

2.3 幼兒園實踐模式

讓我們的學生走進幼兒園是當前幼兒專業教學中的主要實踐形勢，通過上崗實踐，讓學生對崗位的實際需要有更加深入的了解，且能夠將理論付諸于實踐，對學生職業能力的培養具有重要意義。在此，我校進行了相當可觀的投入，建立了適合學生實際體驗的實踐基地，能夠將職場的情境實景展現，另外，還經常組織學生走進幼兒園，實現更進一步的培養。我校已與全市多所幼兒園建立了合作。帶領學生特別是2007年建立的沈陽市南寧幼兒園、大東區教育局幼兒園、沈河區教育局幼兒園、沈陽市教育局蓓蕾幼兒園、小哈津教育機構、金搖籃幼兒教育機構、小耶魯幼教機構等校外實訓基地，為我校的實訓基地，創設貼近實際工作情況的教學情境，使得學生具有較強的崗位適應能力在當前的教育教學中也是非常必要的。

2.4 技能訓練與競賽模式

中職學校教育的實際意義，是為了培養學生具有從事幼兒教育的較強的基礎技能，在教學活動中，我們要時常的進行幼兒教師專業技能訓練，開展各種競賽活動。讓學生能夠具有多方面的素質，讓中職幼兒專業的學生都能夠唱一首好歌、彈一首好琴、畫一手好畫、寫一手好字，還能講一口好故事。與此同時在校園中開展多種技能競賽活動，并及時的給與嘉獎，如幼兒舞蹈創編大賽等等，讓學生能夠產生更大的積極性，投入到專業技能的培訓活動中。

此外，我們在學前專業教育中，注重先進教學技術的引進，采取多種教學手段并用的教學方式，給學生提供充足的發展空間，提高學生的學習興趣，一切教學宗旨以及教學目標的設定都從學生的就業能力出發，開展有針對性的教學。在此，我校開設了多門適應市場需要的課程。如親子課程、感覺綜合訓練、蒙臺梭利教育、奧爾夫音樂訓練等課程，使我們培養的學生能適應多元化、多層面的教育崗位，受到了用人單位的歡迎。我們的出發點設立符合學生的實際發展需要，立足于“一切教育都是為學生就業服務”的根本教育理念，為學生的就業打下堅實基礎。使得學生能夠在社會中早日擁有一席之地。

3 結語

總而言之，注重學生職業能力的培養能夠凸顯幼教專業特點，強化了教育教學的技能性，使得畢業生能夠具備實際工作的技能，在進入職業生涯后能夠快速的適應工作要求，為學前教育專業的學生終身可持續發展提供保證，發揮學前教育在整個國民經濟中不可代替的作用。