合理運用鼓勵和贊賞

對教育工作者來說，鼓勵和贊賞就像一片陽光，合理運用，會給學生帶來心靈的溫暖，會激發學生的學習熱情，提高他們的學習興趣，對未來樹立堅定的信心。特別對于我們這些職業學校的學生來說，老師更應該合理地運用鼓勵和贊賞，來驅走他們中考失利的陰影，樹立生活和學習的自信。那么如此運用鼓勵和贊賞來教育自己的學生呢？結合個人的工作實踐，我總結了以下幾個方面。

1 分析個性，合理地進行鼓勵和贊賞

我們面臨的教育對象具有千差萬別的個性，對老師來說首先要做到的就是對他們一視同仁。教育的基本原則就是要以人為本，因材施教，所以教師必須尊重每一位學生。課堂教學中教師應當尊重各種不同類型的學生，根據學生個性的不同，采用分類關心、個別引導、全員幫助的方法來積極營造和諧、互幫互學的教學氣氛;對智力有問題、行為有缺點、犯過錯誤的學生老師更要重點關注，要用一種贊賞和鼓勵的眼光來看待他們，在語言上特別注意不要傷害學生的自尊心。對于一名教育工作者來說，隨意批評、羞辱、體罰學生都是有悖于新課程精神和違反教育法規的不當行為，我們應該尊重學生，激勵、贊賞學生。日常生活中，抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，由衷的贊賞。實踐中我們也認識到在鼓勵、贊賞學生的同時還要給予正確的引導。對一個小學生來說，教師的鼓勵會增加他們的信心，而缺乏指導的鼓勵，會使他們盲目自信，從而偏離軌道。因此，運用鼓勵和贊賞要求教師能抓住合適的機會，了解學生個性，該鼓勵時鼓勵，該批評時批評。對那些學習積極性不高的學生，我們可以贊賞他學習中哪怕一點小小的進步，鼓勵他積極努力提高成績，對那些有獨特個性的學生，我們要贊賞他的獨特性、興趣、愛好和專長，對那些時常會給老師出難題的學生，我們要贊賞他對教科書的大膽質疑和對教師的超越，贊賞學生的創新精神和創造能力。

2 抓住時機，及時地鼓勵和贊賞

學生在學習過程中必然會碰到一些困難，遭受一些挫折，產生失敗的體驗。每一個人都有獲得成功的欲望，需要獲得更多的成就感。在學生成功時，如果老師能及時給予鼓勵和贊賞，強化其成功的動機，這往往能成為他們積極向上、健康成長的突破口。今年我擔任三年級班主任并兼任數學教學工作，這個班級的數學教學是我從一年級帶上來的，可以說，對于每個學生的喜好、興趣，我都了如指掌。我班有位女生，其他學科的成績都還不錯，但就是數學成績不是很理想，基礎太差，每次單元測試經常是不及格。我看在眼里，急在心上。多次和她談心，先是聊一些學習以外的，她所感興趣的事情，如她都喜歡看那些課外書籍，是否經常光顧書店，平時課余時間都做些什么等等話題。多次找她談心以后，對她的了解更深一層，于是我幫助她分析數學成績為什么不理想的原因，鼓勵她樹立信心，但收效甚微，可前不久的一次偶然機會改變了她。那是一次數學考試，她解最后一道壓軸題的方法突破常規，別具一格，這完全出乎我的意料之外。第二天評卷時，我特意將她的解法要點抄在黑板上，同學們感到很驚訝，很興奮。我趁勢指出:這種解題思路雖然是一種瞬間的直覺和靈感，但卻閃耀著創造性思維的火花，這正是我們數學所追求的目標。同學們向她投去贊賞的目光，她的臉上露出可愛的微笑。自此以后，這位女生橫下心來努力學習數學，成績一直呈上升趨勢。說來真怪，僅寥寥數語，竟發生如此大的功效。從心理學角度分析，該生多次考試失敗的體驗，使其形成消極悲觀的情緒特征，幾乎喪失學習信心，這時外界的力量往往難以發揮作用;以興奮、自豪的成功體驗，以積極樂觀的態度對待學習并獲得多次成功又成為她主動進取，奮發向上的動力，促使其從成功不斷走向新的成功。

老師除了要善于抓機會，給學生鼓勵與贊賞，還要善于通過層次性評價，教育學生學會贊賞自我，幫助學生增強自信心。具體來說，對于學生取得的進步，尤其是在探究過程中表現出來的興趣，與同學的合作表現，都要及時給予表揚，以鼓勵學生學會贊賞自我。當然，對于學生在探究過程中出現的不足之處，也要采取適當的方式給予指出，并及時對學習結果做出評價，激發學生的學習成就感，從而使學生學會自我贊賞。大量教育實踐表明，表揚是評價，批評同樣是評價，必須綜合運用表揚與批評的方法，才有可能使學生進一步學會贊賞自我。

3 尋找突破，真誠地鼓勵和贊賞

我們面對的學生雖然有的素質偏低，但他們身上總會有閃光點，這些閃光點都會成為鼓勵和贊賞的突破口。作為從事職業教育的教師應該學會在差生身上找到閃光的東西，“以人為本，因材施教”是素質教育的核心和靈魂。我們教育學生就應該不僅使學習成績好的學生加快發展，實現向高素質人才的飛躍，更重要的是使學習落后的學生也能克服各種困難和障礙得到素質的得到提升。這就需要我們認真研究每一個學生的個性，尋找他們身上的閃光點，在日常生活中經常與他們溝通、協作。與他們建立起和諧平等的師生關系，讓他們在你的面前能夠敞開心扉，大膽地展露自己的各個側面，從面更好的讓你了解他們，找到鼓勵和贊賞他們的突破口。

當班主任幾年，我感覺到，每個學生都有它自身的閃光點，就算是全班最調皮、成績最差的學生也不例外。但是他們不是每一個人都對自己有信心，這就需要老師在生活中、在課堂上不斷增強他們的信心。我經常利用班會時間，讓全班同學輪流發言，或發表自己的觀點，或表達自己對學校、對教師的看法，學生回答后及時給他們鼓勵，激發他們參與集體活動的興趣，樹立其自信心。在學生回答問題后，總是用“真不錯！”“很棒！”等語言，表達出一種對他們的由衷贊賞和重視。這樣反復做過幾次后，我發現，原來班級里那些調皮搗蛋、學習不專心的學生開始有了變化，他們開始主動的追求進步，學習工作積極了，這種做法促進了班風的根本轉變。過去一堂課后，經常會有任課教師找我訴苦，痛斥班級學生不聽話，惹人上火，現在他們都找到我說:“你們班變化真大，那些搗蛋鬼也變老實了。”

教師從事的是一項創造性的工作，我們都希望自己的每一個學都能夠經過我們的辛勤培養成為社會的有用之才，這樣我們也才會更有成就感。所以，我愿所有的老師都將鼓勵和贊賞這片陽光灑向每一位可愛的學生，讓他們健康成長，順利成才。