對任職教育實踐性教學模式的思考

任職教育是培養(yǎng)軍事人才的重要途徑，對生成和提高戰(zhàn)斗力具有重要作用。信息化條件下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要求任職教育實踐性教學必須擺脫學科型教學模式的束縛，進一步加強實踐性，以崗位需求為指向，以提高崗位任職能力為目標，不斷強化指向性、注重針對性、突出應用性;必須以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心，向按需施教、注重實效、提高綜合素質的人才培養(yǎng)目標發(fā)展，真正使實踐性教學從培養(yǎng)高素質新型政工人才的關鍵環(huán)節(jié)突出出來。

1 開展實踐性教學的意義

實踐是能力生成的重要途徑，實踐教學是深化任職教育改革的重要方向，加強任職教育實踐教學，是推進任職教育深入發(fā)展的重要課題。開展實踐性教學要從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才著眼，著力構建和推行實踐性教學的教學模式。實踐性教學作為任職教育教學工作的重要組成部分，不但占有非常重要的地位，還占有相當大的教學比重，實踐性教學環(huán)節(jié)的教學模式和實施效果在很大程度上決定了任職教育的質量水平和培訓效益。因此，在實踐性教學過程中，要遵循創(chuàng)新教育思想，始終把學員放在主體地位，采用各種手段和方法最大限度地調動和引導學員自覺能動地實踐，來實現提高學員的任職實踐能力，發(fā)展創(chuàng)新能力，達到全面提高素質的目的。

2 當前實踐性教學存在的主要矛盾和問題

在發(fā)揮實踐教學在人才培養(yǎng)中的地位作用，貫徹落實總部兩個60%的要求，推進實踐性教學創(chuàng)新發(fā)展的過程中，還存在著諸多的矛盾和問題。一是實踐性教學環(huán)節(jié)缺乏明確的目的性和針對性，沒有把能力素質培養(yǎng)作為教學的主要目標，當前，對什么是實踐教學，那些屬于實踐教學，還沒有形成統(tǒng)一的認識;二是實踐教學過程缺乏相應規(guī)范，沒有形成合理的實踐教學體系，更多的是把實踐性教學作為一種教學組織形式或方法，沒有上升到課程的高度;三是缺乏有效的實踐能力考核評估機制，在傳統(tǒng)的理論教學、課堂教學、卷面考試的總體設計和教學督導上，都有一套可遵循、可操作的成熟做法，但是，在實踐操作、現地教學、想定作業(yè)、綜合演練、能力考核等方面，我們還缺乏有效的教學督導，還沒有探索出一套行之有效的實踐能力考核評估辦法;四是從事實踐教學的教員隊伍建設跟不上，一線教員、教學管理人員、設備維護人員、系(隊)干部等在實踐教學中的地位、作用、職責不清楚，造成“教的不會教、管的管不好、保障跟不上、配合不到位”;五是實踐性教學保障建設相對滯后，目前院校裝備配發(fā)、軟硬件件均落后于部隊，應用平臺、基礎教材等實踐教學條件欠缺，聯(lián)系協(xié)調院外教學資源渠道不暢，這些問題都不同程度地影響了實踐性教學的效果，最終影響崗位任職教育的培訓質量。

3 推動實踐性教學模式創(chuàng)新發(fā)展的思考與建議

第一，積極構建實踐型教學體系。任職教育具有高等教育的屬性，需要以一定的學科建設為基礎，加強學科資源的優(yōu)化整合，構建多學科一體化支撐的綜合性、實踐型教學體系。一要搞好實踐教學的頂層設計。就政工類任職教育而言，在人才培養(yǎng)方案構建上應該加強體系統(tǒng)籌，需要總體謀劃，制定一套實踐性教學建設、教學改革、教學管理和教學督導的辦法，組成一支有多年實踐教學經驗的專家教授、有教學管理和實踐教學環(huán)境建設人員、有部隊經驗的領導和機關人員的人才隊伍。二要加大教學要素統(tǒng)籌。從教學本身的角度，要以教學模式轉變?yōu)樽ナ郑愫媒虒W內容、教學方法、教材編寫、資源開發(fā)、教學管理、質量評估等要素的統(tǒng)籌設計，以提高學員在完成多樣化任務中開展政治工作的能力為目的，整體優(yōu)化，共同服務于實踐性教學全過程。

第二，科學設置應用性教學內容。任職教育也具有職業(yè)技能教育的屬性。因此，政治工作專業(yè)實踐性教學更要緊密聯(lián)系部隊實際，堅持理論性和實踐性的有機統(tǒng)一，精心構建它的內容體系，科學設置應用性教學內容。一是指向性，遵循能力生成規(guī)律，突出知識轉化為能力的指向性;二是完整性，使學員得到盡量全面的訓練，包括身體、心理方面的鍛煉;三是創(chuàng)新性，突出新技術、新戰(zhàn)法教學，增強實踐教學內容的先進性、針對性和綜合性，并鼓勵學員在實踐教學中有所發(fā)現、有所創(chuàng)新;四是開放性，及時將政策理論的最新動態(tài)、科技發(fā)展的前沿知識、科學研究的最新成果和部隊建設發(fā)展的新鮮經驗進入教學，并鼓勵學員積極參與教學互動，注重教學反饋，不斷完善實踐教學人才培養(yǎng)方案和課程設置。

第三，努力創(chuàng)新多樣化教學方法。任職教育以逐級培訓輪訓為主，以崗位任職能力為重點，這就要求任職教育實踐性教學要加強針對性、突出應用性，重視課程和課堂教學設計，突出自主學習意識和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，在授課方式上遵循崗位任職能力生成的規(guī)律，突出自主學習意識和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。一是倡導研討式教學，不斷增強教學效果。二是推廣案例式教學。提高分析解決部隊現實問題的能力。三是加大想定作業(yè)、模擬訓練和綜合演練力度。依托先進的硬件平臺和模擬訓練軟件系統(tǒng)，積極開展任務中政治工作等方面的對抗演練和模擬訓練、適時模擬各個時期的政治部(處)活動，使學員在貼近實際、貼近實戰(zhàn)的教學環(huán)境下，提高學習理論素養(yǎng)和實踐技能。

第四，積極完善科學化政策機制。實踐性教學的籌劃設計和組織實施要求高，教員投入時間和精力多，在這種情況下，必須對實踐性教學給予更多的政策機制傾斜作為保障。一是改進教學評估和考核機制。二是加大政策支持。通過健全政策，鼓勵教員根據教學實際需要，探索創(chuàng)新教學方法;對開展實踐性教學表現突出的教員，加大宣傳和獎勵力度，在立功受獎、成長進步等方面給予必要傾斜。

第五，努力創(chuàng)建良性教學環(huán)境。實踐性教學的開展，離不合理必要的環(huán)境矯健構建。一要改善教學場地設施。教學形式變化，需要授課環(huán)境的配合，這就需要將傳統(tǒng)的講堂式的教室，變成環(huán)形階梯狀布設，并增加相當數量的小型研討室。同時注重運用信息化教學手段，將多媒體技術融入教學。二是要強化信息資源卡法。通過構建特色鮮明、重點突出的數字信息資源庫，擴充完善軟件平臺，加強元生文獻資料體系建設等措施，為教員和學員開展實踐性教學提供重要的信息支撐。

參考文獻

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