高職英語課堂的有效教學策略芻議

1 以教師基本功為泉源，發(fā)揮語言藝術優(yōu)勢

魏書生說:“盡可能地做到每堂課教學要讓學生有笑聲。”教學的高效來自課堂的愉悅。英語教師的語言藝術映射著教師的教學魅力。教師詼諧幽默，與時俱進的教學語言，是點燃學生心中激情的火種，是高效課堂的潤滑劑。

1.1 創(chuàng)設輕松和諧融洽的情感空間為學生營造愉悅之境

蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”為喚起學生的參與熱情，贏得學生的喜愛、信賴和敬仰，在教學conductor單詞時，我隨口說“砍大車”;change單詞時，(因其漢語拼讀為嫦娥)我告訴學生，改革開放以來嫦娥改變了;Wednesday我們的大鵝死在星期三;animal一個動物郵件等。這些幽默風趣的語言，使學生憑借產(chǎn)生的濃厚興趣，積極主動的接受學習任務，增強教師的課堂效果。

1.2 確定適宜的教學內(nèi)容為學生尋找愉悅之本

不斷更新的新詞匯和網(wǎng)絡語言，能活躍課堂氣氛，提升教師的親和力，還能引導學生未來畢業(yè)的研究方向。比如:胡錦濤報告中的“不折騰”如何翻譯曾經(jīng)難倒國際媒體，課堂上我組織學生一起探討譯法，在講閱讀理解時遇到Setback的使用時，引用avoid self—inflicted setbacks(不折騰)加強印象。再比如我經(jīng)常使用像none of my business(這和我無關)“打醬油”get some soy sauce，給力gelivable，不給力 “ungelivable”等網(wǎng)絡流行語，為自己的課堂潤色。

1.3 激發(fā)自主能動的學習動機，為學生揚起愉悅之帆

《大學英語精讀》實現(xiàn)了語言材料的輸入與輸出技能訓練的結合，是兼顧語言表達、深化課文學習的有效手段。我把課堂的主動權交給學生，同學們借助工具書充分理解原文的基礎上，對語言材料重新組織，并用自己的語言表達出來。聽著同學們酣暢淋漓的表達，我并不吝惜贊美之辭，其他學生也躍躍欲試，發(fā)揮想象，在遣詞造句、組段謀篇等方面都想略勝一籌。無形中為學生打開靈動課堂之門，踏上成功之路，采擷豐收的果實。

2 以實用為導向，巧妙融入專業(yè)知識

高職英語教學應該根據(jù)學生已有的知識水平、學習特點，結合專業(yè)特點，合理的把專業(yè)知識融入到英語教學中，滿足學生未來發(fā)展的需要。

2.1 了解學生專業(yè)學習的需求

英語教師與其他專業(yè)課教師要常溝通，了解學生學到的專業(yè)知識的大致概況，把有關的專業(yè)知識恰當?shù)厝谌氲接⒄Z教學中去。例如，我從專業(yè)課老師那里了解到計算機專業(yè)，學生需要掌握大量的計算機專業(yè)術語的英文縮寫詞知識(如:3GIO第三代輸入輸出技術、AMR音效／調(diào)制解調(diào)器主機板附加直立插卡、APU音頻處理單元、ICH輸入輸出控制中心、MC內(nèi)存控制器等)，我?guī)ьI同學們走進圖書館，全力“搜救”計算機專業(yè)術語。師生在搜集整理的過程中，體驗26個英文字母的神奇魔力。

2.2 優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量

高職教師應根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，整合教學資源，挖掘具有較強的實用性的教學內(nèi)容，并有針對性地予以拓展，將英語課堂教學與專業(yè)知識密切結合，從學生的實際崗位需求出發(fā)，靈活選擇情境教學法、生活英語教學法、表演教學法、現(xiàn)場教學法等教學方法，提高教學質(zhì)量。

如:目前企業(yè)常用的兩大進口數(shù)控系統(tǒng):FANUC和SIEMENS，它們的操作面板都是英文，學生由于不懂一些專業(yè)詞匯的確切含義導致不能在實際操作中靈活使用機床各項功能問題屢見不鮮。在教學中，我將學生帶入機床現(xiàn)場，邊示范邊講解，在理解中掌握專業(yè)詞匯的同時實際操作技能也得到提高，收到事半功倍的效果。

3 以提高聽力為目的，合理利用網(wǎng)絡資源

網(wǎng)絡是培養(yǎng)學生處理信息能力的訓練營;網(wǎng)絡是學生自主學習的游樂場。網(wǎng)上聽力資源豐富，而且操作簡便，教師要善于利用網(wǎng)上資源輔佐課堂教學，要注重引導學生利用網(wǎng)上資源提高學生獲取信息和處理信息的能力。網(wǎng)上有各種英語聽力教學軟件為學生的聽力訓練提供平臺。如我們熟知的Special English和BBC廣播網(wǎng)站，www．cncradio．com，UNSV.COM中的英語節(jié)目，學生可以根據(jù)自己的能力、層次的不同，選擇合適內(nèi)容進行學習。學生可以隨時在網(wǎng)絡教室自主學習，自由出入世界電視廣播傳媒機構，了解國內(nèi)國際形勢的變化，這能保證學生在第一時間內(nèi)收聽到最真實的語言信息材料。提高了聽力水平，提升了就業(yè)能力。

4 以滿足終身發(fā)展需要為出發(fā)點，加強閱讀本事訓練

閱讀的速度和閱讀的質(zhì)量是影響閱讀才能的兩個要素。在實踐閱讀進程中，這兩個要素相互制約、相輔相成。因此，強化閱讀本事是英語課堂的“必修課”。

4.1 略讀

是為了某種目的走馬觀花地讀。為提高閱讀速度，可有選擇跳躍式地閱讀。讀者每分鐘400個單詞的閱讀量。一般通讀文章的始段和末段;細讀段落的主旨句;欣賞與重要內(nèi)容相干的句子。

4.2 尋讀

其目的是從特定的資料里查找特定的細節(jié)內(nèi)容。尋讀要求既快又準地找到目的地，可以從關注主題句或關鍵詞、標題或圖表;專有名詞等相關信息達到目的。

4.3 推測生詞意思

推測生詞意思是擴大詞匯量的途徑之一。通常，我們一般結合上下文以及構詞法的一些知識來推測詞性和詞義。詞匯是閱讀訓練的條件。同時閱讀又是積累詞匯、擴充詞匯量最有效的途徑。高職學生應該有憑據(jù)上下文推測詞義的本事。如:Can I take a look at your minibus?在這個句子中minibus是個新單詞，但學生可以憑據(jù)構詞法知識推測出它的詞義，bus是“汽車或大眾汽車”，mini是“小或微型的”前綴，組合在一起就是“小汽車或微型車”。在英語閱讀教學進程中，既要注重知識的學習，也不可無視才干的培育與開展，不斷提高學生的社會競爭力。

5 結語

總之，提升教師素質(zhì)，提高學生興趣，突破傳統(tǒng)教學模式，合理開發(fā)課程資源，不斷優(yōu)化教學設計是保證教學質(zhì)量，提高高職英語課堂效果的重要途徑。教師要善于在工作中不斷積累、大膽實踐，使高校的英語課堂在探索中進步！在進步中探索！

參考文獻

[1] 寧敏，薛文.高職英語有效教學調(diào)查分析[J].柳州職業(yè)技術學院學報，2011(1).

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