電大英語教學現狀及策略

電大成人英語教育由于種種原因，在不論學習氛圍還是教學效率方面都與全日制普通在校生都有著顯著的區別。因此，教學者在電大成人英語教學中應根據其成人教育這一特點制定出具有其自身特點的方案，因材施教，教學形式應靈活多變，從而提高成人教育的辦學質量和教學效率。

1 電大英語教學中存在的問題

1.1 年齡普遍偏大，且英語基礎相對較差

電大學生英語基礎薄弱主要表現在:第一，英語單詞詞匯量較少。電大成人教育與一般成人教育一樣，學員基本都已踏入社會參加工作，工齡從幾年到十幾年都有，他們在平時工作中接觸英語的機會不多，曾經在校應試教育下記憶的英語單詞都因多年不接觸而遺忘。英語學習中，單詞量是最基礎的環節，其決定著英語學習大廈的穩固與否，是英語學習中的基石，可見詞匯量在英語教學中的重要性。詞匯量的缺乏，會導致閱讀能力的下降，聽力和口語的停滯不前，從而使其英語學習熱情漸漸消退。第二，發音不標準。對于發音已定型的成人學員，他們在步入社會之前學習的也都是“啞巴英語”，沒有太多的練習口語的機會。電大成人學員的發音不標準直接影響到其與外國友人的交際水平，也嚴重影響到其自身的聽力水平。第三，以根深蒂固的漢語思維學習英語。在長達二三十年的漢語使用中，已形成根深蒂固的漢語思維，盡管一些人對英語的語法比較了解，但僅限于做題的長時間思考中，一旦用于日常或快速思維中，漢語的語法就會占據上風，將英語造句嚴重漢語化，字對字翻譯，準確率很低。

1.2 學習要求較高，但學習時間難以保證

學習要求較高及學習時間難以保證主要表現在:第一，成人教育中的學員基本都是在職人員，日常工作壓力大，空余時間很少，而且一天的工作勞累，使得其唯有的空閑時間也只想通過娛樂消遣，沒有更多的學習英語的時間。第二，成人學員都有較強的學習欲望，希望在短期內將英語水平大幅度提高或達到晉升或其他自身目的，但由于其學習時間有限，通常他們在短期無法實現自身目標就會懷疑自身能力，產生焦慮情緒，認為自己努力沒有回報，從而失去英語學習的興趣和欲望。

1.3 電大英語教學模式的局限性

(1)教學時間的局限性。

電大成人教育一般授課是利用周末時間，但對于在職學員，周末休息時間通常會有單位活動或應酬等各種原因導致不能按時上課。

(2)教學資料的匱乏。

目前供電大成人教育學員使用的英語教材種類比較少，備考資料和考試模擬題很難找到，因此，給電大學員帶來了很多麻煩。

(3)教師授課的傳統性。

電大成人教育因教學設施比較落后，教師思想較傳統，教學模式仍采用老師講述學生聽講的滿堂灌模式，缺乏學生的自主空間，缺乏師生間的溝通，這樣“做題-對答案-講解”的傳統教育方式已無法適應電大成人教育的辦學理念，不能充分體現以學生為中心的教育理念，迫切需要改進教學方法，采用現代化多媒體資源教學。

2 電大英語教學方法和對策

2.1 根據成人心理，激發學習動機

作為電大成人英語教育的指導者，教師應該首先了解學員學習英語的心理狀態和學習動機。明確其學習英語的目的，采取一些具有針對性的因材施教的措施，讓學員對各自都有所提升，學有所用。例如在工作中遇到專業性專有名詞、計算機高級英文軟件，還有由于英語水平影響升職等問題，更有些學員將小孩的英語問題拿來學習，在對孩子的單詞聽寫時，由于發音不準確，孩子無法正常學習等事例比比皆是。我們爭取在教學過程中針對不同的學員制定不同的學習方案，有的放矢，讓所有的學員都學有所用。

2.2 營造學習氛圍，實現情境教學

在多年的教學中，筆者發現死板守舊的教學方法已無法引起學生繼續學習，在“做題-對答案-講解”的滿堂灌教學模式中，學員們被動的接受知識，被動的對于英語知識強制性記憶，這樣是無法真正長遠的提高學員英語能力的。整個課堂中，學生不斷地用英語與教師進行交流與溝通，涉及社會中各個方面，針對各自的興趣所在，開展激烈的英語討論，這樣既激發了學員的學習興趣，又營造了輕松地學習氛圍，使學中玩，玩中學的模式推廣開展，取得良好的效果。主要可以從以下幾方面進行教學嘗試。

(1)采取靈活多樣的教學活動。

全日制普通高等院校的英語教育已取消滿堂灌填鴨式的教學模式，更何況職業性強的成人教育。在日常英語教學中，應多采取一些例如小組討論，情景對話，英語游戲，主題派對等活動，讓學員們在玩中學，創造更多英語交流與溝通機會。在口語表達能力的培養方面，可以針對各個專業進行針對性的職業英語培訓及討論，可模擬工作場景，設計領導與員工的對話等，也可提出在工作中遇到的英語問題，大家一起討論。

(2)與學生建立一種自然地朋友關系。

電大成人教育的老師們，不僅要完成預定教學任務，還要在課堂上盡量多的與學生溝通交流，了解其最新動態，幫助其在英語方面有所突破。例如幫助一些人擺脫學習英語的心理障礙等。達到師生和諧相處的共融狀態。成人學員與一般學生一樣，都需要鼓勵和肯定。這樣才能增加其學習英語的動力和自信。對于某些學員口語上的一點進步或突破，教師要給予充分的肯定和鼓勵，對于學員所犯小錯誤，也要循循誘導，巧妙地將錯誤告知并幫其改正，充分建立其良好的師生關系。

2.3 在英語教學中采用多媒體技術

經調查，電大成人教育學員在多媒體教學的環境下，自主學習能力有很大提高，學習英語的積極性也不言而喻。通過多媒體的輔助、教師的指導下，學員通過自己的努力將工作生活的一個個難題都自主解決，并激發了其學習英語的自主性，認為學習英語對工作是有很大的幫助。并加強師生間的交流與溝通，深層次理解教材，達到聽說讀寫全面發展的綜合型英語職業人才。不僅鞏固了所學英語基礎知識和專業知識，也培養了學員的自主學習能力。

總之，教師應該在電大成人英語教學中應根據其成人教育這一特點制定出具有其自身特點的方案，因材施教，教學形式應靈活多變，從而提高成人教育的辦學質量和教學效率。

參考文獻

[1] 劉潤清．英語教育研究[M]．北京:外語教學與研究出版社，2004．

[2] 丁興富．遠程教育學[M]．北京:北京師范大學出版社，2009．

[3] 蔣紅霞.對電大英語教學的實踐探索[J]．寧波職業技術學院學報，2005．