項目化教學在計算機教學中的應用

1 項目化教學的引入

高等職業教育的培養目標應該是以就業為導向，以職業能力為中心，把學生培養成滿足一線實際需要的技能型、應用型的復合人才。而要培養這種技能型人才，必須按照技能型人才的成才規律來進行。沒有實際的工作活動，學生不可能真正獲得對知識的理解和能力的掌握。

項目化教學是集中關注于某一學科的中心概念和原則，采用類似科學研究及實踐的方法，通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，學生在項目實踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛及樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神等。本文以計算機應用專業的學生為研究對象，探索適合計算機類課程的項目化教學的具體實施模式。

2 項目設計

項目化教學的核心原則是以工作過程導向教學，以項目組織和擴展教學內容。項目的設計要避免兩個誤區:一是單純以工作過程為綱設計教學內容，學生能將知識形成技能遷移，但是所學知識不系統，影響其專業能力的形成；二是遵循原來課程體系教學，則學生的知識體系很難實現技能遷移。因此制定科學有效的項目，使得學生既知道學習什么，又清楚學為何用是最關鍵的。

項目化教學中，教學內容的組織不再是以知識的系統性為基準，而是以能力的形成為基準。構建教學內容體系應該以獲取實際應用的知識經驗和策略為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔。比如我們圍繞崗位職業能力，結合工作經歷與原有課程體系的知識模塊，把photoshop劃分圖像繪制，圖像合成，照片修飾調色及廣告設計四個模塊。每個模塊結合工作實際設計一些項目，在完成該項目的過程中將所需要的專業知識和實際工作能力的訓練結合進去，做到“教、學、做合一”，隨著項目中各個任務的完成，學生做這項工作的專業知識和專業能力也就具備了，比如圖像合成模塊中的項目“浪漫婚紗照后期制作”，我們就可以將選取工具、蒙版等知識融合進去。

基于以上的想法，每個教學模塊針對專業知識學習和職業技能遷移分別設計項目。針對前者，目的是使學生掌握相關知識，其項目設計，應遵循四個原則:(1)容易理解，學生可以專心考慮項目的解決方法，將重點放在專業知識的學習上面；(2)貼近學生生活，拉近學生生活與課程學習的距離，刺激學生學習的主動性；(3)要有趣味性，激發學生的學習興趣；(4)項目的設置要注意由簡到難，循序漸進。后者則應當是有結構的項目和開放性項目，即具有相對獨立性的客觀存在的活動和能充分發揮學生創新的項目，這部分項目一般有兩種情況:(1)具有仿真性的模擬訓練項目，此類項目知識點和工作崗位融合，目的是系統學生知識，培養學生的專業能力，比如在powerpoint教學中，幻燈片的制作，我們要求學生自己模擬客戶，制定客戶要求，然后根據要求制作關于某一主題的宣傳片，一些學生選擇并完成了關于“山東理工職業學院”的宣傳片，且作品質量非常好。(2)與社會行業結合的項目，目的是了解工作實際，主要培養學生的專業能力和社會能力，項目多來源于相關工作崗位，比如上面提到的“浪漫婚紗后期制作”，需要學生分組合作，走訪客戶，搜尋資料咨詢行業內的專家，并對資料進行加工、處理，活動開展時間較長大致1～2周，甚至更長。

3 項目化教學的實施

項目化教學模式強調的是以學生為中心，強調小組合作學習，要求學生對現實生活中的真實性問題進行探究。在教學中，教師嚴格以項目為綱，按照實際工作情景給出虛擬客戶要求，引導學生分析客戶需求和項目特點，制定合理可行的計劃。

它的實施流程為:選定項目→制定計劃→項目實施→項目驗收。

(1)選定項目階段:在項目選定之初，教師可以開展有關講座，目的是引發學生對某一個或若干個專題感興趣，同時也可以給學生感興趣地專題講授一些概括性的知識。興趣才是學生最好的老師，具有相同興趣的同學自然分在一個學習小組。

(2)制定計劃:學生制定時間計劃，確定行動方案，確定作品風格，并對任務進行恰當分工，明確責任。老師審定計劃，并給出建議。

(3)項目實施:該過程包括活動探究和作品制作。在活動探究中，學生進行實地考察，查詢、分析、處理相關資料，必要時咨詢專家。老師在此過程可以提供相關信息，指導活動。作品制作過程中，學生能清楚在該項目中所用到的專業知識，明白了所學知識為何種工程項目的實施服務，對培養何種能力有效，并在學好專業知識的基礎上做到向技能的遷移，實現了理論教學和工程實踐的有機融合。

(4)項目驗收:教師組織召開作品展覽會，并與同學們一起對學生的學習過程和學習結果進行評價。評價方法采取作品展示，組間互評，老師評價的形式。

4 項目化教學課程考核方式

在評價形式上，課程的考核改變單一的終結性評價方法，采用過程考核和結果考核相結合且以過程性考核為主、理論考核和實踐考核相結合的方法。評價主體上采用學生自評、同學間互評和老師評價相結合的方式。理論考核主要側重學生對教學過程中知識點的掌握情況，實踐考核主要考核學生利用課程解決實際問題的能力。靈活多樣的考核方式可以全面考核學生的學習效果。(如表1所示)

5 結語

針對職業院校學生的現狀，在計算機教學過程中，要求教師要善思，針對學生的情況，不斷調整教學模式，從而激發學生的學習興趣與熱情，并在掌握知識、掌握技能的同時，實現“掌握知識、掌握技能，學會學習、學會工作，學會共處、學會做人”的培養目標。

參考文獻

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