應用多媒體手段進行語文教學的切入點

現(xiàn)代多媒體手段能以其特有的形象性和生動性，在語文教學中發(fā)揮其魅力。正確利用多媒體教學手段，選準語文教學與多媒體手段的最佳切入點，是提高語文課多媒體教學的實效性的關鍵。

多媒體功能對語文課堂的助益表現(xiàn)在以下幾方面:方便理解、加深記憶、增強興趣、提高效率。

在語文課堂上多媒體手段與教材內容的常見切入點有:運用多媒體設計導入語，吸引學生注意力；運用多媒體還原素材，加速理解；運用多媒體手段做文字標注及板書；利用多媒體互動功能設計作業(yè)練習。

在學校教育中，多媒體課件以其豐富的表現(xiàn)形式、直觀逼真的感受和成倍增加的容量極大地受到師生們的青睞。電化教學與傳統(tǒng)教學方法相結合，能使教學信息高速、深刻、更加有效地傳授給學生，尤其是，語文是形象思維的藝術，多媒體教學恰能以其特有的形象性和生動性，在語文教學中發(fā)揮其魅力，這促成了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優(yōu)化組合和教學質量的明顯提高，給語文教學注入了新的活力和生機，給語文教育方法也帶來了一場顯著變革。

在中學語文多媒體教學的實踐中，正確利用多媒體教學手段，選準語文教學與多媒體手段的最佳切入點，努力提高語文課多媒體教學的實效性，是我們常要思考的問題。以下談一些個人的做法和體會。

1 多媒體手段在語文教學中的功能助益

在語文教學過程中應用多媒體手段，其目的主要是豐富感知材料，最大限度地調動學生的認知能力，實現(xiàn)教師教學過程、學生學習過程的最優(yōu)化，從而提高教學效率、提高教學質量。具體地說，多媒體功能對語文課堂的助益主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 起方便理解的作用

播放“安塞腰鼓”的視頻，《安塞腰鼓》中的許多只宜意會、不好言傳的句子常常能讓學生茅塞頓開。再比如“大典”、“檢閱”、“狂歡夜”等詞語，單憑文字定義，學生是不好理解的，如果教師播放國慶60周年大典的錄像，學生就一下子明白了什么是“大典”、“檢閱”，看了國慶節(jié)晚上天安門廣場上人們載歌載舞、空中火樹銀花的情景，學生對于“狂歡夜”的理解也就無師自通了。

1.2 起加深記憶的作用

“百聞不如一見”，多媒體手段往往能將學生接受知識時的“聞”的形式改為“見”的形式，因而有助于學生的記憶。

1.3 起增強興趣的作用

聲音、圖片、視頻、動畫，常常能將抽象思維對象轉換為形象思維對象，吸引學生注意力，提高學生學習興趣。讓·皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”多媒體作為一種面貌清新的教學方式，往往在語文教學的激發(fā)興趣的過程中良有作為。

2 多媒體手段在語文課堂上與教材內容的切入點

2.1 運用多媒體設計導入語，吸引學生注意力

語文課堂的“導入語”是將學生的注意力聚焦于教師身上的強有力武器。導入語可以是口頭語言性質的，也可以是語言結合多媒體性質的。

如教《背影》一課，教師設計了這樣的導入語:先是播放滿文軍的MTV歌曲《懂你》，伴隨著優(yōu)美抒情的音樂，《游子吟》一詩緩慢映入，接著是教師溫婉的導言:同學們，愛子之心，父母天性，繾綣深情，無微不至！然而年幼的我們常常因幼稚和任性而讀不太懂，唐人《游子吟》一詩中，詩人孟郊通過“臨行密密縫”這個意象把深厚的母愛讀懂了。父母之愛普天一樣，然而愛的方式有千差萬別。今天我們來閱讀近代作家朱自清先生的父親的親情世界，不知你是否也能讀懂呢……這樣先聲奪人，教師一下子扣住了學生的心弦，將學生的思維、興趣集中到了教師所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性。

又如在教《真正的英雄》一課時，教師使用多媒體手段，映現(xiàn)1986年1月28日美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空前宇航員的英姿豪言及至飛機升空后瞬間爆炸的一幕，在不約而同的一片驚呼聲中，同學們在屏幕上看到了課堂的主題——“真正的英雄”。

2.2 運用多媒體還原素材，加速理解

多媒體可以將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，還原作品素材，將文字還原成生活，從而跳出文字的束縛，加速學生對文章主題的理解、領悟。例如，教學《春》時，教師讓學生在音樂聲中，一邊欣賞春的畫面，一邊聆聽多媒體的朗讀，效果自然比教師范讀或單純地傾聽朗讀錄音要好得多。一曲震撼人心的《命運交響曲》，讓學生們在學習《音樂巨人貝多芬》的課堂上更深刻理解了音樂巨人貝多芬在喪失了聽力以后的頑強斗志，《黃果樹瀑布》的多媒體畫面中的瀑布一瀉千里、奔騰萬里的磅礴氣勢讓學生們個個有如身臨其境。

中學語文教材中，許多經(jīng)典文章都能在網(wǎng)上尤其是遠程教育資源中找到多媒體資料。

2.3 運用多媒體手段做文字標注及板書

超鏈接、“氣球”文字框、熱區(qū)響應、圖片工具、繪圖工具等手段都能為課文添加說明標注。比如作者介紹、背景簡介、詞語解釋、資料引用、段意歸納以及板書等等，都可以運用上述方法。

3 運用多媒體的注意事項

3.1 運用多媒體應因需而設，處理好手段與目的的關系

多媒體是手段，目的是服務于學生的求道、求知。手段是為實現(xiàn)目的服務的，因此，制作課件時，要以課文為主，多媒體為輔，以人腦為主，電腦為輔。人機結合要掌握得適時、適處、適量、適度，力求科學、合理、生動、有效，不可盲目一味的依賴多媒體。合理正確運用多媒體教學，是提高教學實效性的關鍵。

3.2 運用多媒體應因文制宜，處理好手段與對象的關系

多媒體其實是一種工具、一種方法、一種手段。因而，使用多媒體教學必須正確認識和處理手段和對象的關系，不能逢課必用，逢用必聲、光、動、圖俱全，應量體裁衣、因文制宜。

3.3 運用多媒體應熟悉軟件，處理好功能與需求的關系

不同的多媒體軟件功能不同，宜根據(jù)需要妥當選擇。

Word極方便于文字編輯，但形式過于單調；PowerPoint適合對文本、圖表、圖像等進行演示，也可以播放動畫、聲音和視頻文件，突出優(yōu)點是容易上手，缺點是不易交互；Authorware適合制作有交互要求的課件，各種媒體都可以方便地集成在一個預先設定的流程里，突出優(yōu)點是交互功能豐富，缺點是課件體積龐大，臨時交互不太方便；幾何畫板適合制作數(shù)學、物理課件，是平面幾何、立體幾何、解析幾何等內容的首選制作平臺，突出優(yōu)點是相關領域的功能獨此一家、盡占風流；Flash的特長是能制作需要有模擬過程的動畫課件，功能強大，視覺絢麗，但制作過程稍復雜；Front Page制作的課件像網(wǎng)頁一樣，界面系統(tǒng)、工整，學生視界很好；Photoshop適合于有大量的圖片需要編輯的課件……

總之，選準中學語文教學與多媒體手段的最佳切入點，是提高語文多媒體教學實效性的關鍵。我們在語文教學中只有正確利用多媒體，才能讓教學既克服老式教學方式的缺點，又能化用科技手段取得事半功倍的效果。