經(jīng)濟數(shù)學多媒體教學之優(yōu)劣性探討

經(jīng)濟數(shù)學是經(jīng)濟管理類等專業(yè)的一門重要基礎課程，也是經(jīng)濟管理類課程的核心之一。然而，由于其高度的抽象性、嚴密的邏輯性以及其它諸多方面的因素，長期以來，教學效果不佳。要達到滿意的效果，須改進教學方法，提高學生學習興趣，進而提高經(jīng)濟數(shù)學教學質量。隨著計算機技術在教學中應用的日益廣泛，特別是近年來將多媒體技術引入課堂教學，這無疑為我們探求更為有效的教學方法與手段提供了新的契機。同時，也為經(jīng)濟數(shù)學的教學注入了新的活力。下面就結合近幾年來的教學實踐，對經(jīng)濟數(shù)學多媒體課堂教學的優(yōu)劣性作一些初步的探討。

1 多媒體課堂教學的優(yōu)勢

(1)能形象直觀地展現(xiàn)經(jīng)濟數(shù)學中的各種幾何關系、改變單一的教學模式，使抽象的數(shù)學教學活動變的生動有趣。由于我國經(jīng)濟數(shù)學教育開展的時間還不長，課程的教學內容和體系也不夠完善，課程建設比較滯后。大量的教學內容都是教學生如何解各種各樣的題型和各種解題技巧，與現(xiàn)代經(jīng)濟管理學科的需求嚴重脫節(jié)，從而使學生失去學習數(shù)學的興趣。而采用多媒體教學則改變了以往單一的教學模式，使一些在傳統(tǒng)教學手段下難以實現(xiàn)的效果更生動形象、新穎直觀地展現(xiàn)出來。特別是在涉及空間幾何圖形的教學中尤其如此。另外，還可隨時將一些與數(shù)學密切相關的經(jīng)濟案例制作于課件之中，這在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學抽象枯燥理解困難的弊端，同時也豐富了教學內容，加強了學生對問題的理解，提高了學生學習數(shù)學的積極性。

(2)有助于增加課堂教學信息量，提高課堂教學效果。課時少而教學內容多一直是經(jīng)濟數(shù)學教學中的一對矛盾。采用多媒體教學，使得教師可在課前將大部分教學內容事先精心設計并制作于課件之中，使教師在課堂上節(jié)省了大量的板書時間，這樣既增加了教學信息量、使課堂教學更為緊湊，同時又呈現(xiàn)出了工整、規(guī)范與清晰的“板書”，從而使教師在課堂教學中投入更多的時間和精力，專注于教學內容，特別是重點和難點內容的講授，以提高課堂教學效果。

(3)能突出教學內容的重點與難點，優(yōu)化課堂教學。在傳統(tǒng)教學過程中，對教學內容的重點和難點，只有靠教師再三強調、反復敘述才能達到讓學生產(chǎn)生注意的目的。但在多媒體教學過程中，教師可將教學內容的重點和難點以突出的方式展現(xiàn)在課堂教學中。如將定理、重要概念、關鍵詞或幾何圖形中關鍵的曲線、曲面等，或以動畫形式、或配以不同的字體、或配以不同的顏色乃至音響等來突出顯現(xiàn)。實踐證明，這種方法可以吸引學生注意力，提高學生興趣，更能強化學生記憶力。

(4)能極大地改善經(jīng)濟數(shù)學課堂的視聽教學環(huán)境、減少粉塵污染。經(jīng)濟數(shù)學課堂教學中的板書較多，坐在教室后排的學生因聽不清老師講解和看不到板書而影響學習效果，多有抱怨，這也在一定程度上影響了教學質量。但在多媒體教學中，現(xiàn)代化的教學設備完全解決了這一問題，同時教師還可隨時方便地使用實物投影展示臺來放映現(xiàn)有的相關文字或圖片資料。其次，在傳統(tǒng)教學中，由于經(jīng)濟數(shù)學課堂板書多、擦黑板頻繁，使得教師和坐在前幾排的同學對粉塵苦不堪言。而采用多媒體教學后，許多粉筆板書即可由電子板書代替，這在一定程度上也解決了粉塵污染教學環(huán)境的問題。

2 多媒體課堂教學的困境

(1)在培養(yǎng)學生的抽象思維與邏輯思維能力方面，多媒體教學沒有優(yōu)勢。高度的抽象性和嚴密的邏輯性，是數(shù)學學科的兩大特征。它決定了數(shù)學教學不僅要傳授數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的抽象思維與邏輯思維能力。數(shù)學強調抽象概括、演繹推理、靈活應用，而在這些環(huán)節(jié)中使用多媒體就會使屏幕上有限的“形象”代替學生更接近數(shù)學本質的“想象”，使屏幕上個別的“具體”取代了學生的數(shù)學“抽象”，使屏幕上的快速推導，取代了板書過程中邊寫邊想師生互動的邏輯漸進過程，從而削弱了學生數(shù)學基本功的訓練。

(2)師生的交互活動受到了一定的限制。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師可隨時觀察與掌握學生的聽課狀況，并可通過提問有針對性的問題了解學生對某個問題的理解程度，及時修正教學方法、調整教學內容或進度，即因材施教。而多媒體教學則是程序化的，比較生硬，不能靈活改變。由于數(shù)學課堂教學是師生之間進行的雙向活動，若只依賴課件點擊鼠標講課，缺少學生參與和信息的及時反饋，課堂互動性較傳統(tǒng)教學大大打折。要達到預期教學目的是較難的。

(3)信息量增大，部分學生吸收消化困難。在多媒體教學過程中，由于教學內容已事先列入課件之中，傳統(tǒng)的教師板書行為已被計算機取代，這無疑加快了講授速度，同時也減少了學生的思考時間。這無疑給數(shù)學基礎較弱學生的吸收消化增加了一定的困難。

3 充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與多媒體教學的優(yōu)勢互補

多媒體教學可以做到學生、媒體和教師之間三位一體，更好的溝通，通過文字說明、動畫模擬以及動畫模擬等方式教學，使得教學環(huán)境聲像結合、圖文并茂，更加形象生動、清晰直觀。

與傳統(tǒng)的教學模式相比，在激發(fā)了學生的空間思維的同時，也增加了教學信息。當然，傳統(tǒng)的教學模式，還是有很多不能摒棄的優(yōu)點和精華的。回顧教育發(fā)展的歷程，有大批的優(yōu)秀人才都是通過“粉筆+黑板”的教學模式培養(yǎng)出來的。傳統(tǒng)的教學模式更能加深師生情感的交流，在這個模式下，教師的地位是主導的。針對數(shù)學教學活動，更是需要師生雙方之間有互動的教學，教師的個性才華以及課堂藝術在傳統(tǒng)的教學模式下更容易得到發(fā)揮，從此方面看傳統(tǒng)的教學模式多媒體教學又技高一籌。

因此，教師在備課過程中，既要充分了解哪些內容用多媒體教學效果好(一般是:復雜三維圖形的多角度展示，動態(tài)過程演示，影像資料放映，書寫量大且難以板書的內容等)，哪些內容用“黑板+粉筆”的方式效果更佳(一般是以培養(yǎng)學生的抽象思維、邏輯思維為特點的課程)，做到心中有數(shù)，講授時才能得心應手。因此，只有恰當?shù)貙⒍嗝襟w與傳統(tǒng)教學方法有機結合，輔以其他教學手段，巧妙取兩者之長處，才能最大地發(fā)揮各種教學方法的綜合功能，取得更佳的教學效果。

參考文獻

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