計算機輔助教學(xué)與學(xué)科課程整合初探研究

計算機時代的到來，使得計算機在教育領(lǐng)域的運用越來越普及，因此多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的口號也越來越響亮。然而計算機教學(xué)相對于一些傳統(tǒng)學(xué)科來說屬于新興學(xué)科，體系尚未完善，對于教育規(guī)律的研究也較為薄弱，要真正將其引進教學(xué)課堂，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的功能，教師需要更加深刻地掌握計算機的各項功能，真正地將其當作自身教學(xué)和工作的工具。然而各地的計算機設(shè)備的投入、課程的配置以及師資力量等都是不盡相同的，將其與學(xué)科課程整合會出現(xiàn)各種問題，需要我們不斷地解決在實際生活中出現(xiàn)的各種計算機輔助教學(xué)問題，為提高各地教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

1 計算機輔助教學(xué)與學(xué)科課程整合的含義

所謂計算機輔助教學(xué)與學(xué)科課程整合，指的就是在目前“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)理論的大背景下，以先進的教學(xué)理論和思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮計算機作為輔助教學(xué)工具的功能，不斷地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，并且將各種計算機教學(xué)工具運用到各學(xué)科教學(xué)中去，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。另外也促使各個教學(xué)資源和要素的不斷優(yōu)化和整合，從而促進教學(xué)相長，以達到整體的優(yōu)化，促進傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式發(fā)生根本變革，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，計算機輔助教學(xué)與學(xué)科課程的整合并不是單純地將兩者相加，而是要做到兩者真正意義上的“融合”，不斷提高學(xué)生的主體地位。

2 計算機輔助教學(xué)與學(xué)科課程整合中存在的問題

2.1 各地計算機設(shè)備投入程度不同，教師的計算機水平不夠

由于各地的經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡，因此，各地學(xué)校的計算機硬件設(shè)施投入程度也不一致。硬件設(shè)施的缺乏使得教學(xué)活動中沒有足夠的計算機硬件供教師使用，教師無法將計算機設(shè)備投入到日常教學(xué)中。這一問題逐漸解決之后，又出現(xiàn)了教學(xué)中能夠運用的軟件嚴重缺乏的問題，有些學(xué)校及時引進一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件，卻也由于教師的計算機水平嚴重不足而導(dǎo)致教學(xué)軟件難以投入到教學(xué)實踐中去。另外，教師主動學(xué)習(xí)計算機教學(xué)的意識還有待加強，這一切都嚴重限制了計算機輔助教學(xué)與學(xué)科課程整合的過程。

為了解決這一問題，必須不斷地提高教師的計算機實際操作水平，使其能夠熟練地操作計算機，并將計算機當作自己日常教學(xué)中的工具。還需要加強教師的學(xué)科修養(yǎng)，不斷地掌握最新的學(xué)科動態(tài)，將現(xiàn)代化的教育手段引入到教學(xué)中去，促進教師教育觀念的改革，以現(xiàn)代化的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)，從而推動教學(xué)水平的提高。

2.2 教師對于計算機輔助教學(xué)與學(xué)科課程整合的認識有待加強

在多媒體教學(xué)口號日益響亮的今天，很多教師已經(jīng)充分地認識到了計算機教學(xué)的優(yōu)越性，認識到這將是今后教學(xué)活動發(fā)展的方向。然而，這種認識僅僅是促使他們將計算機輔助教學(xué)來代替了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，并沒有發(fā)揮計算機教學(xué)的其它功能，更甚至于失去了傳統(tǒng)教學(xué)的靈活性。很多教師由于追隨計算機教學(xué)的潮流，但卻沒有很正意義上認識到計算機輔助教學(xué)的優(yōu)越性，無法將其與學(xué)科整合真正融合，從而導(dǎo)致計算機輔助教學(xué)知識一個門面裝飾，脫離了實際，反而失去了傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)該達到的效果。這種適得其反的教學(xué)效果使得多媒體教學(xué)失去了其生命力，無法發(fā)揮其真正的效果。

計算機輔助教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，其主旨在于解決一些傳統(tǒng)教學(xué)課堂上無法解決的問題，突出重點難點，從而提高課堂的教學(xué)效率。計算機輔助教學(xué)作為一種課堂教學(xué)的工具，和一些傳統(tǒng)教學(xué)工具，如幻燈片、投影儀、教科書等都是一樣的作用，提高課堂的教學(xué)效果、衍生課堂的教學(xué)知識，并且逐步發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，必須充分地認識到計算機教學(xué)的各種優(yōu)勢和功能，將其與各學(xué)科更好的融合在一起，才能充分發(fā)揮其優(yōu)越性。

2.3 教學(xué)活動種類少，實用性差

計算機問世至今，一直處于高速發(fā)展時期，出現(xiàn)了各種各樣的軟件，其中該也包括各種各樣的教學(xué)軟件的研究和討論，然而真正能用在課堂教學(xué)的輔助教學(xué)軟件卻少之又少，只有像幾何畫板這種極少數(shù)能滿足教學(xué)要求的軟件。這種軟件直接用在教學(xué)活動中又會出現(xiàn)一些其它問題，例如:

(1)靈活性差。教學(xué)軟件的主要面向?qū)ο笫菍W(xué)生，然而學(xué)生的知識水平和能力是不同的，很難有一款軟件能滿足所有學(xué)生的需求。除此之外，教師的教學(xué)手段也是因人而異的，這就決定他們使用軟件的方法也是不盡相同的，這些教學(xué)軟件并不能滿足所有老師對于教學(xué)難點、重點的設(shè)置。

(2)形式呆板。目前市場上的教學(xué)軟件的形式較為呆板，主要是一些電子課本或者題庫之類的軟件，無法被直接用來作為課堂教學(xué)的輔助媒體。

(3)材料不完善。由于計算機教學(xué)對于傳統(tǒng)學(xué)科的教育規(guī)律把握程度不高，因此市場上現(xiàn)有的教育軟件的素材并不是很完善，對于一些細節(jié)的刻畫也不足，有些甚至只是生搬照套傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容，不免有些嘩眾取寵。

總之，計算機輔助教學(xué)與學(xué)科課程整合的過程中必須遵循一定的原則，要將其真正地融合，而不是簡單地相加。教師要充分了解計算機教學(xué)的優(yōu)勢和不足，揚長避短，配合教學(xué)的需求，根據(jù)各個學(xué)科的不同教學(xué)要求來提高教學(xué)的效果。除此之外，教師可以利用計算機教學(xué)的個別化學(xué)習(xí)、課堂展示、實驗?zāi)Ｊ?、分析評價等模式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)能力，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的真正變革。

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