病理學(xué)多媒體教學(xué)的實踐效果觀察

病理學(xué)作為理論性和實踐性都比較強的學(xué)科，一味的講理論或是講實踐，不僅會使學(xué)生感到枯燥、乏味，同時也不易于學(xué)生掌握病理學(xué)相關(guān)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為病理學(xué)帶來了新機，在有限的條件下，不僅能激發(fā)學(xué)生對病理學(xué)的興趣，更好的進行病理學(xué)學(xué)習(xí)，同時也能使學(xué)生的視野得以擴展，然而在實際應(yīng)用中也會出現(xiàn)一些問題。如何將對媒體技術(shù)更好的運用到病理學(xué)教學(xué)中，使其實踐教學(xué)效果更佳，已經(jīng)成為中職學(xué)校值得關(guān)注的問題。

1 對多媒體技術(shù)在病理學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢進行分析

1.1 活躍課堂氣氛

以前的病理學(xué)教學(xué)主要是用錄像、手工繪制投影片或是幻燈片為主。這種教學(xué)手段不僅修改不方便，使用不方便，病理學(xué)中的具體內(nèi)容也不能更好的表現(xiàn)出來。多媒體課件的出現(xiàn)，為病理學(xué)教學(xué)帶來了一定好處，這種課件是集動畫、圖文、試聽為一體的教學(xué)手段，在多種感官作用下，能使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得以發(fā)揮，同時也能為學(xué)生提供一個和諧的空間，使學(xué)生在身臨其境中，學(xué)到更多管理病理學(xué)相關(guān)的知識。同時也能對教學(xué)內(nèi)容有更深層次的體會。此外，多媒體技術(shù)新鮮感在一定條件也能緩解學(xué)生的疲勞，在調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的同時，也能激發(fā)學(xué)生對病理學(xué)的興趣，并變被動思考為主動思考，進而改善其氣氛，使其思想更活躍。

1.2 為病理學(xué)教學(xué)提供大量有效信息

病理學(xué)教學(xué)在中職教育中比較重要，但是其內(nèi)容畢竟少，再加上學(xué)時有限，要想在短時間內(nèi)掌握病理學(xué)中重點、難點內(nèi)容的同時，還能掌握更多病理學(xué)知識，就必須進行多媒體教學(xué)。病理學(xué)作為連接醫(yī)學(xué)和臨床學(xué)的橋梁，設(shè)計的內(nèi)容比較廣泛。在基礎(chǔ)知識部分不僅包括解剖學(xué)、生理學(xué)，還包括組織學(xué)和生物學(xué)。在臨床醫(yī)學(xué)中還有涉及到部分與病理學(xué)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識。這些知識比較多、繁復(fù)，要想在有限的課堂中學(xué)會大量知識，就應(yīng)該采用多媒體病理學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)能調(diào)出教學(xué)所需照片、動畫及相應(yīng)文字內(nèi)容，不僅能節(jié)省上課時間，同時也能使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量病理學(xué)知識。如果課堂時間充裕的話，教師也可以適當(dāng)?shù)膶ζ溥M行延伸，將最新的病理學(xué)研究資料介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

1.3 解決病理學(xué)難點問題

病理變化是病理學(xué)教學(xué)中的重點、難點，其內(nèi)容與病理學(xué)中其他內(nèi)容相比較是比較抽象的，在教學(xué)中，常用大量的語言文字進行歸納、描述，不僅難以理解，也不便于記憶。而多媒體計算機病理學(xué)輔助技術(shù)就能解決這一問題，能將教學(xué)的重點、難點內(nèi)容，以文圖、聲、色、像形式，多角度、多層次的展示病理變化。如，可以將病理變化實物標(biāo)本放在顯微鏡下進行實物觀察，在觀察前，將多媒體動畫效果鏡頭設(shè)置在顯微鏡上，這樣通過遠近鏡頭的交換，就可以清晰的看到病理變化，這樣抽象靜態(tài)的病理變化就會變?yōu)閯討B(tài)病理變化。原來枯燥的課堂，此時也會變得更加生動，同時也能彌補以前病理教學(xué)不足之處。

2 對多媒體技術(shù)在病理學(xué)中應(yīng)用的不足之處進行分析

2.1 環(huán)境設(shè)備要求高，不利于病理學(xué)教學(xué)的繼續(xù)

在多媒體病理學(xué)教學(xué)中，對環(huán)境和設(shè)備的要求比較高，在環(huán)境或是設(shè)備無法滿足現(xiàn)實需求的時候，就容易出現(xiàn)電腦故障或是投影儀故障問題，這些問題一旦出現(xiàn)，必然影響病理學(xué)教育順利進行；一般情況下，用多媒體進行教學(xué)的教師必須在比較暗的環(huán)境下進行。如果管線過強，會影響圖像的顏色和清晰度，光線太弱，學(xué)生有容易睡覺，也會影響學(xué)生視力，甚至影響師生之間的交流，教師不能用目光或是手勢來指導(dǎo)學(xué)生進行病理學(xué)的學(xué)習(xí)，同時也不利于教師了解學(xué)生接受情況。

2.2 師生溝通少，不利于學(xué)生深入理解病理學(xué)

用多媒體技術(shù)進行病理學(xué)教學(xué)，雖然能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其病理學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生創(chuàng)造性思維 得以發(fā)揮，但是在實際操作中，將已經(jīng)預(yù)設(shè)好的教案用多媒體進行講解，并沒有將學(xué)生置于課堂的主體地位，不利于病理學(xué)教學(xué)的順利進行。如果教師在病理學(xué)教學(xué)中，只是將自己預(yù)設(shè)好的教案以多媒體的形式展現(xiàn)出來，不僅不利于師生間的交往，同時也影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。長此以往，學(xué)生只能看教師的面部表情或手勢，從中獲取相應(yīng)信息，這樣做不僅會影響師生之間的情感，教學(xué)中融洽和諧的氣氛也會逐漸減少。

2.3 教學(xué)內(nèi)容過多，不易學(xué)生消化吸收

多媒體教學(xué)信息量大本應(yīng)該是病理學(xué)教學(xué)優(yōu)勢，但是畢竟病理學(xué)教學(xué)實踐有限，加之病理學(xué)難度較大，不僅教師在病理學(xué)多媒體教學(xué)中會出現(xiàn)講課乏力現(xiàn)象，學(xué)生在教學(xué)中也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力現(xiàn)象。在這種情況下，教師不加快講解速度，就會因內(nèi)容、圖片切換度快，而使學(xué)生不能及時做相應(yīng)的筆記，在日后應(yīng)用中因沒有對相關(guān)內(nèi)容進行思考、理解，而不能保證病理學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

隨著電子計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展，各種計算機輔助軟件相繼出現(xiàn)。以醫(yī)學(xué)教育為主的計算機輔助軟件，已經(jīng)在中職教育中普遍使用。雖然其在中職病理學(xué)教育中有一定優(yōu)勢，但是其也有不足之處。多媒體技術(shù)在病理學(xué)使用過程中，應(yīng)該從病理學(xué)實際內(nèi)容出發(fā)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，對其不足之處，應(yīng)該采取相應(yīng)的方法進行解決。

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