人力資源管理專業項目教學探析

1 傳統教學方法的局限性

在國內高校人力資源管理專業應用型人才培養方面，傳統的教學方法仍然發揮著重要作用。典型的傳統教學方法，如課堂講授在傳授理論知識，案例教學在理論聯系實際，情景模擬在提高實踐能力，小組討論在培養學生參與意識、競爭意識和團隊精神等方面，仍具有難以替代的優勢。然而，這些教學方法仍然受到傳統框架的拘囿，沒有真正做到以學生為主體，還不能完全滿足應用型人才培養的需要。因此，為適應人才培養目標的應用型定位要求，人力資源管理專業必須努力改進革新教學方法。

2 項目教學的優勢

培養應用型人才，推進項目教學可能是一個適合的選擇。項目教學是一種典型的以學生為中心的教學方法。項目教學的雛形是18世紀歐洲的工讀教學和19世紀美國的合作教育，它完善于20世紀中后期，目前以德國聯邦職教所制定的以行動為導向的項目教學法為代表。這種方法以“項目”的形式進行教學，具體地說就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。項目的信息收集、方案設計、實施及評價，都由學生自己負責。通過項目教學的實施，學生能了解和把握項目整個過程及每一環節的基本要求，掌握教學計劃中的教學內容。

項目教學法不是簡單地讓學生被動接受教師給予的結果，而是讓學生主動尋求獲得結果的途徑，最終得到結果，并進行展示和自我評價。它強調學習重在過程，而非結果，讓教師做到“授之以漁”，使學生做到“學之以漁”。為了獲得良好的評價，學生必須主動學習項目相關課程知識，努力解決遇到的困難和問題，創造性地解決問題，實施學習行為的自我控制。項目教學可以充分激發學生的學習興趣，激勵學生的學習行為，讓學生在項目運行過程中體驗創新的樂趣，真正體現學生的主體地位。

3 項目教學的設計和實施

人力資源管理專業沒有過多過深的學科專業理論，它更多的是要求學生掌握關于人力資源管理如何去做的方法和技能知識，人力資源管理的職能活動包括工作分析、人力資源規劃、員工招聘、員工培訓開發、績效管理、薪酬管理、勞動關系、社會保障等具有很強的實踐應用性，因此非常適合采用項目教學法?？冃Ч芾?、薪酬管理、員工招聘等人力資源管理專業課程都可以依據課程教學目標，結合企業需要設計項目教學方案。例如，有一個中小型民營企業欲擴大發展規模，然而卻在員工管理方面受到制約，這家企業原來更多地是靠創業者的權威和經驗進行管理，沒有成熟完善的績效管理體系，薪酬管理制度簡單粗放，現在急需一個科學適用的人力資源管理解決方案。在績效管理和薪酬管理課程中，通常要求學生具備建立科學的企業員工績效管理體系和薪酬管理制度的能力，這樣可以將為這家企業提供人力資源問題解決方案的活動看成一個“項目”，設計項目教學計劃。

項目教學的過程可以分為三步。第一步，項目確立。在上例所述項目教學計劃中，學生首先要在教師的指導與安排下，與目標企業接觸，收集相關信息，進行報價并說服客戶，拿到合同，獲取項目。第二步，項目實施。接下來，學生要主動學習或重溫人力資源管理、績效管理、薪酬管理等課程，熟悉、理解相關理論，掌握相關技能，選擇能解決問題的方法，設計并向客戶企業提供人力資源管理的解決方案。在這一過程中，學生要主動尋求教師的指導和幫助，教師要與學生合作，及時檢查項目運行過程并給予明確的反饋。第三步，項目評價。在方案實施過程中，按照客戶企業員工績效改進等信息及學生參與該項目教學的過程和表現，對學生進行項目教學完成情況的評價，給出學習成績。

在完成項目評價后，還要對整個項目教學的運行過程進行反饋控制，分析項目教學的成功和不足之處，將項目教學經驗加以條理化和規范化，形成項目教學的制度和標準并加以推行，持續改善和提高項目教學水平。項目教學的過程如圖1所示。

項目教學計劃的實施可以學習小組為單位進行，小組成員只有明確分工，相互協調、合作，發揮各自特長，做到優勢互補，才能完成項目任務，這就提高了學生的社會能力和合作能力。每個學生必須主動獲取知識，并將書本的死知識轉化為解決問題的活知識。設計的項目方案要能加以應用并獲得良好的實施效果，這就能培養學生的主動參與、主動學習的意識，并通過其不斷探索創新，促進其分析和解決人力資源管理實際問題能力的提升。

參考文獻

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