關于貧困生初期認定及后續管理的探析

1 貧困生的初期認定及存在問題

目前我國已經建立起了一套以獎學金、貸款、助學金、生活補助以及減免學校各項費用為主體的多樣化的資助體系，并且每年國家都會出臺新的資助政策，這就使得貧困生的認定工作變得越發重要起來。

1.1 我國貧困生認定的現狀

就目前來說，一般學校對于貧困生的認定從以下幾方面做起，首先家庭是否健全，其次是家中是否有特殊情況，例如父母身體狀況等，最后是學生的月基本生活費狀況，另外也包含學生的家庭經濟收入情況。現在全國各地對于貧困生的認定均沒有成型有效的認定標準，大都是從以上幾方面進行認定的，而這些認定依據并不具有真實性和可靠性。

1.2 目前貧困生認定存在的問題

基于以上對目前貧困生認定現狀的分析，不難發現貧困生人中所存在的問題。

貧困生的消極心理會影響貧困生的認定工作。有些貧困生存在消極、抵觸等心理問題，不愿當眾承認自己貧困的事實，從而給“假貧困生”提供了有利機會，進而不能進行正確的認定。

各地對貧困生的認定的標準沒有具體依據，從而使貧困生的認定具有一定的模糊性。學生只是憑借一張貧困證明，就可以被認定為貧困生，足以說明對貧困生的認定工作過于簡單、過于表面化，從而使真正需要資助的學生得不到有效及時地資助。

貧困生的認定工作缺乏一定的科學合理性。因地區差異，學生家庭經濟困難的標準各不相同，所以學校并不能準確的確定學生家庭是否真正貧困并需要國家的資助。由此說明貧困生的認定標準缺乏一定的科學合理性，應根據不同的地區制定出不同的認定標準。

1.3 提高貧困生認定的有效措施

深入貧困生內心并消除貧困生的消極心理。相關管理人員應積極主動的接近學生，深入了解學生內心，讓學生對“貧困生資助”有一個正確的認識，從而營造一個和諧的氣氛，有利于貧困生的認定。

有效了解學生當地的經濟狀況及生活水平，并記錄其生活基本費用，如此通過對比，就可以有效的對貧困生進行認定工作。即對于貧困生的認定應深入實際生活，了解其生活基本標準費用，讓真正需要幫助的學生得到資助。

要科學合理的建立一套貧困生認定體系。相關部門應根據實際需要建立起一個學校與學生當地的信息交流平臺，以方便在進行貧困生認定工作時能夠第一時間和當地村部或街道取得聯系，以確定貧困生的真實性。與此同時要對學生進行高質量的素質教育，有利于同學與同學間的和諧及同學與學校間的和諧，進而通過客觀信息進行對貧困生的認定。

2 貧困生的后續管理方案

貧困生屬于一個特殊的社會群體，在經濟上他們是社會的最薄弱群體，可以得到國家及地方的資助;同時貧困生在心理上也存在一些消極的心理，所以同樣需要得到更多的思想幫助。本身貧困生就會存在更多的顧慮心理及其他心理問題，這就需要相關部門不能一味的按照老辦法來進行管理，而是要積極響應國家號召，堅持“以人為本”、“以貧困生為本”的教育管理理念，根據實際情況采取更有效、更人性化的管理措施。

2.1 貧困生的特點及現狀

貧困生一般來自偏遠的山區或農民工子弟的家庭，因此不免有些貧困生產生了消極的心理，認為自己屬于弱勢群體，怕被人取笑，而不能進行正常的生活和學習。目前來說，貧困生通常存在以下三種消極心理:第一，莫名的失落感。因為在學校中，有很多家庭經濟很優越的同學，此時貧困生會產生嚴重的自卑心理，同時伴隨著莫名的失落感;第二，孤僻的性格。由于學生間經濟狀況的差異，貧困生通常不能有效處理與其之間的人際關系，顯示出冷漠孤僻的性格;第三，貧困生對于就業前景迷茫且懼怕。貧困的生活讓貧困生對于未來的工作十分擔憂，害怕不能找到好工作、不能賺錢、不能讓自己和家人擺脫貧困的生活。

2.2 貧困生思想及心理上的管理措施

基于貧困生的心理特點，應積極響應國家“以人為本”的教育理念，在后續管理中充分體現以貧困生為主體的管理方案。

(1)加強貧困生的心理健康教育。作為學校的教師或管理人員要主動拉近與貧困生的距離，關注貧困生在學習和生活中所遇到的問題，同時及時給與相應的幫助并且有針對性的對貧困生進行思想教育。逐步地讓貧困生認識到貧困并不等于弱勢、貧困同樣受人尊重等問題，如此幫助貧困生解決心理上的顧慮及生活上的困難，是對貧困生后續管理的最有效措施。

(2)引導貧困生參加集體活動及勤工助學活動。貧困生通常性格較孤僻。不愿與人交往，所以在對貧困生的管理上應多多鼓勵貧困生參加集體活動，增強貧困生與人溝通的能力，從而擺脫孤僻的性格，自主的參加到勤工儉學的活動中，以自己的勞動換來屬于自己的收獲。如此來充分體現管理中“以貧困生為主體”的管理方案，從而使對貧困生的管理更加有效、更加人性化。

(3)為貧困生營造良好的學習生活氛圍。一個良好的學習生活環境有助于對貧困生的后續管理，所以教師或導員要動員其他非貧困生同學主動的與貧困生建立良好的關系。讓貧困生在學習和生活中感覺到別人給與的尊重和關心，并且卸除某些消極心理及精神上的壓力，從而減輕貧困生的心理負擔，能夠正常的與他人交往，充分體現管理中“以人為本”的中心思想。

目前，貧困生這個特殊的社會群體已經普遍的引起社會各界的關注，關注貧困生的扶助資金能否切實的用到最需要幫助的學生上。對于貧困生的認定，相關管理人員要經過多方面的考察與論證，同時更不能忽略貧困生的后續管理工作。貧困生的后續管理工作甚是重要，因為其涉及到貧困生能否健康成長的問題，所以應對貧困生的后續管理堅持“以人為本”為指導思想，進行相關有效的教育管理，進而保證貧困生無論在生活中還是精神上都能夠健康成長。

參考文獻

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