職業高中班主任的角色定位分析

鑒于班主任在一個班級的特殊地位，其角色的定位直接的影響著一個班級學生的精神面貌及品德修養，班主任擁有著對學生的監督和評價的權利，所以定位及其重要。職業高中的學生較之普通高中來說，顯得有些特殊，因為存在著知識面的狹窄和學習積極性的高低的問題，還有在一些方面的辨別和自制力薄弱等弱點，正因為這樣，他們較之普通高中的學生是有一些心理負擔和自卑心理存在的，并且他們還要經受著一些偏見。所以，一個班集體的班主任應該準確的定位自己的角色，來幫助學生朝著正確的方面去發展，準確的引導學生的發展道路，幫助學生走對路，不走彎路和歪路，達到給社會輸送合格優秀人才的目的。鑒于以上幾點，本文作者根據自身多年來工作的經驗，總結出班主任如果準確定位和恰當的扮演的幾種角色，希望能達到讓教育工作者借鑒的目的。

1“班主任”管理者的角色扮演

常言道:“子不教，父之過，教不嚴，師之惰。”只有做到嚴格管理，才能讓班級做到有序和諧。一個班級，一旦有學生出現一些錯誤，但是學生并沒有找到主觀原因去認錯，或者根本沒有改過的態度，一犯再犯，那么班主任就應該嚴肅的去處理，如果不這樣做，不能夠起到服眾的作用，使校規形同虛設。這就導致了沒有讓犯錯的學生受到應有的懲罰，受害的學生的權益沒有得到有力的保護，這種姑息養奸的做法絕對是不可取的，無疑是教育的失敗。有錯必糾，糾錯必嚴，違者必究，這樣才能夠有效的杜絕學生的懶散行為，渙散的班風和思想的松懈和放任。也許，一個行事軟弱的老師能夠讓學生感謝，但是一再的縱容學生的缺點和錯誤，無疑是讓學生沒有辦法真正的認識到他自身的錯誤，使學生辨別是非的能力減弱，這都必將使學生以后的人生觀和世界觀發生偏離，也許會直接影響學生的一生。班主任承擔著對學生的教育的巨大任務，是學生人生觀和世界觀培養的基石，是學生今后做人和做事的方式的養成的重要因素。教師想獲得學生的尊重和敬仰，是不能夠通過讓步來獲得的，而是需要用對學生嚴謹負責的態度和自身的魅力去獲取的。古語云:“棍棒底下出孝子”，我們現在絕不提倡體罰，但是古語道出了一個道理，就是說，對待孩子應該有個嚴厲的態度，這些嚴厲都是為孩子以后的成長和正確的思想導向有利的。針對原則性的問題，是絕對不能心軟的，一定要秉持嚴謹的態度去對待，要教會學生辨別是非的能力，要做到對學生一視同仁的公平對待，這是班主任的指責所在。一個嚴格的班主任，只有通過嚴格的管理，才能讓班級的工作有序的進行。

2 班主任是一個充滿“愛”的角色

教育是一個充滿愛的職業，師愛往往比其他的愛顯得更真誠，更廣博和更加有內涵。我們在對待學生的時候，特別是我們職業高中的學生，這種愛要表達的更加寬泛和明顯，因為我們的學生自身有很多的缺點，我們教師要嚴格的去要求，避免學生的成長偏離軌道，走向錯誤的邊緣甚至深淵。但是，我們教師在處理問題的時候不能簡單粗暴，這樣會讓學生無法感受到老師的溫暖，那么在對待自己的錯誤的時候也不能以一種客觀的態度去面對了，并且會產生抵觸的心理，對老師產生抗拒。我們應該學會欣賞我們的學生，每個人身上都會有他們的閃光點，關鍵在于我們能不能夠去發掘。我們應該做到，對待學生要像對待自己的孩子一樣，在品德修養和學生上是要嚴格要求的，但是對于學生的生活，要充滿愛心，要時刻的去關心他們，愛護他們，體貼他們，讓他們能夠信任老師，這樣才能夠明白老師的勞苦用心，也能不斷的去約束自己的行為。對于學生的進步，我們應該及時的給與褒獎，這樣會讓學生明白，一個人只有做好事，才能夠得到別人的贊同，這樣對學生的品行都是一種激勵。

3 班主任是學生不斷學習和心理的輔導者

“學高為師，身正為范”。俗話說:“名師出高師”。一個高素質的班主任，對學生最有效的影響力并不在于他的“行政權力”，而在于他的內在素質。

學生的心理問題過去常常被忽視，主要表現在教師經常將學生心理層面上的問題行為誤認為道德層面上的問題，缺乏對學生心理健康的關注和愛護。職業學校學生的心理問題尤為顯著，部分職校學生的心理不夠健康，主要是由于心理障礙，職校生大多來自“中考落第”者，他們普遍存在自己是“失敗者”和“被遺棄者”的心理，認為自己將來是沒有出息、事業上難有作為的人，這種自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學習缺乏信心，嚴重地阻礙著自己的進步、成長。此外，在職校生中，有相當一部分是獨生子女。家庭的嬌慣，使他們形成依賴，自傲，冷漠，往往以“自我”為中心，過分關注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益。

隨著改革開放和網絡信息時代的到來，有關班主任工作的很多不足馬上暴露出來了。無論是知識上、能力上，還是控制學生的方式方法上，都明顯地感受到力不從心。90年代以前，班主任是班級工作的管理者，是班級事務的權威，凡事居高臨下，班主任的意見就是唯一正確的。那時的班主任，常會讓學生有一種敬畏，與班主任的接觸是在“忐忑不安”中完成的。現在的學生民主平等意識很強烈，他們已不再是班主任的一顆棋子，任由班主任擺布，他們都是一些有血有肉的、活生生的、有思想、有自己見解的人。尤其是我們職業學校的少部分學生，他們從小學到初中經歷了不同教育風格的老師和班主任，犯錯誤受批評教育可以說是身經百次，有的可能對老師的教育產生了逆反心理或厭煩情緒，更有甚者父母拿他們沒有辦法，老師的教育他們充耳不聞，抱一種無所謂的消極態度。也正因為如此，作為班級建設的經營者，僅僅滿足于原有水平已不能完全勝任班主任工作。要教育和引導學生健康成長，就必須十分注重自身的知識保養，不斷地學習，應重新向書本學習，向同行學習，向社會學習，不斷地武裝自己，使知識成為聯接班主任與學生的橋梁。讓學生感到你是取之不盡的“礦藏”，他們的“鬼把戲”你完全能夠識破，從而甘拜下風，老老實實，“夾起尾巴”做人。

總而言之，作為新世紀的班主任工作的實施者，這個時代賦予了我們教師更多的責任和義務，我們要讓每一個學生都能得到良好的教育和光明的發展，這是我們每一位教育工作者的一個最大的愿望。所以，為了班主任這個崗位，為了追求我們的教育理想、實踐我們的教育信念、讓我們一起努力、共同奮斗、去經營好我們的每一個班級吧。