簡析大學生人際交往心理障礙

大學生是處于易于沖動，思想單純，情感較為脆弱，往往在經歷一些挫折之后就會感到社會的壓力，人際交往的復雜等等一些問題，面對這些大學生意想不到的問題，他們感覺無法應對，甚至是消極避世，自我否定，在這些情況中，大學生很容易陷入思想的困境，帶給他們的就是多方面的不良反應，直接影響到大學生的正常交往，人際關系僵化，致使大學生的人際交往心理出現障礙，往往都表現在個人的性格問題，認知問題，情緒問題以及交往的技巧和經濟問題等，以下筆者作簡要分析。

1 不良的人格特征

人格的好壞直接關系到人際交往的勝敗。俗話說得好:路遙知馬力，日久見人心。高尚的人格是經得起時間的磨礪的。但是當今的大學生身上存在許多的不良人格，不用時間見證，只要接觸就能顯而易見，這些不良的人格特征就影響到大學生的人際交往。有的大學生唯我獨尊，放縱自己;有的大學生夸夸其談，不能腳踏實地;還有的大學生只看別人的缺點，不在乎自己的不良習慣，不尊重同學;另外攀比花錢、吃穿、自傲。還有的過于自卑，不愿與人交流，人云亦云，自理能力很差，沒有責任感，失信，對同學沒有愛心，不關心愛護集體等等，這些不良的人格特征阻礙了大學生的交往，是大學生人際交往的絆腳石。

2 認知偏見

認知偏見是對周圍的人產生的不正確的認識，它會妨礙人們相互之間的正常交往。有的學生在交往過程中，把交往對象的某些缺點，不自覺地擴大或強化，以點概面看不到別人的長處，產生了所謂的光環效應，影響與他人的正常交往。還有的學生，受社會刻板印象的影響，在頭腦中存在著關于某一類人的固定形象，以致于對他人產生認知偏見。還有投射心理，有的學生把自己的感情、意志、特征投射到他人身上或強加于他人，往往會做出錯誤的評價。這種以己度人，把自己的情感、意志、特征投射到他人身上，強加于人，認為別人與自己的好惡相同，認為他人也如自己所以為的那樣，把想象當成了現實，結果往往對他人的情感、意向做出錯誤評價，歪曲了他人，造成交往障礙。

3 認知誤區

認知誤區是大學生處于客觀環境時對自身及周圍人產生主觀感受與評價時出現的偏差。正確的認知會促進大學生的人際交往，而不良認知常常是影響大學生人際交往，造成交往障礙的重要原因。例如:過高評價自己會引起自大，導致交往中盛氣凌人，或不屑交往;過低評價自己又會引起自卑，羞于與他人相處，導致交往中的恐懼感。可見一般大學生人際關系的不良傾向和障礙都可能有其認知根源，不和諧的人際關系可能來源于不健全的認知。學會與人協調人際關系，正確認識自己和他人，在交往中要做到不自負，不要老拿自己的長處與別人的短處比，當然也不要自卑，不要習慣拿自己的短處與別人的長處比等等。

4 缺乏人際溝通的技巧

人際溝通能力是人際交往的決定因素，要想在人際交往方面取得成功，一定要有較強的人際溝通能力以及相關的技巧。如果人際溝通能力較差，就很難與人相處，在交往中會適時出現這樣會那樣的問題，以至最終交際失敗。有很多大學生在學生中間不愿與他人溝通，不喜歡表達自己的見解和觀點，只是很少有人和他們交往。有時有的大學生也想去主動關心需要幫助者，往往是自己計劃很好，但一表達就會思維混亂以致自己都不知所云，很多時候會適得其反。有的大學生想去幫助同學解除困難，但在幫忙的過程中一遇到問題自己就不知所措，往往使自己陷入尷尬的境地，反得到大家的取笑……由此可見人際溝通的技巧對大學生交際的重要作用。直接決定著良好的人際關系的形成。

5 情緒因素

情緒的好壞直接影響著人們的情感、人們的心情、人們的交流，只有在交往過程中情緒穩定，交往雙方才會在正常的情緒感染中不斷做出反應，從而拉近雙方交往的心理距離，促進交往者之間的情感關系，以致成功交往。大學生處事大多都是情緒化，情緒變化較快，常常是由于內心情感過于豐富，對他人的為人處世過于挑剔敏感，只要是不順應自己的愛好和思想可能一時間就會急轉直變，致使交往失敗現象常有發生。另外有的同學在交往中情緒僵化，置之不理，漠然處之，也會使交往失利。還有一點就是大學生的交往與錢有直接關系，有錢就交得深，沒錢就會很快失去交往的價值，大學生的功利交往心里極其嚴重，家庭經濟情況相差懸殊的交往起來很是艱難。

大學生的心理障礙直接影響著他們的人際交往，所以不論是大學教師還是大學生本身都要明確人際交往的心理障礙具體表現，教師要千方百計的找尋方法解除大學生人際交往的心理障礙，學生自身更要時刻調整自己的心理使自己在人際交往中穩操勝券。

參考文獻

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