現實生活中幼兒教育存在的誤區與對策

摘 要：幼兒教育階段是人生教育的重要階段。越來越多的家長和老師們都意識到這一點，并且開始重視對這一階段的教育，但是目前的幼兒教育無論是在認識和實踐上都存在著很大的誤區，很多幼兒教育都違背了幼兒身心發展的規律。本文主要介紹了目前幼兒教育方面存在的幾個誤區；然后分析了幼兒身心發展的規律和特征，并由此思考幼兒教育誤區產生的原因；最后提出了一些利于幼兒終身發展的教育方法。

關鍵字：幼兒教育 誤區 對策

一、當前幼兒教育存在的誤區

在正常的生活環境和教育條件下，幼兒期孩子心理發展的主要特點是：（1）認識能力逐漸發展，感知覺逐漸精細。幼兒認識活動的是無意性占優勢，初步形成有意識注意能力。（2）一些復雜的情緒和情感開始發展。幼兒已經基本具備了各種情緒，并開始有了較復雜的情感體驗。如愉快，同情，破涕為笑等等。（3）意志和個性特征開始萌發。幼兒的意志已經開始發展，個性特征開始萌芽，由出生時氣質上的差別，在后天生活和教育影響下，逐漸形成了兒童之間的個體差異。例如有的幼兒活潑或靈活些，有的沉默呆板些。（4）思維的發展。隨著幼兒的視野及認識知范圍擴大，知識經驗更加豐富，言語能力水平提高，這樣使他們的思維有了新的發展。

當前幼兒教育存在的誤區主要由以下幾個方面：

1、“小學教育”提前化

在巨大的升學壓力下，無論是學校教育還是家庭教育，都出現了幼兒教育小學化傾向越來越嚴重這種現象。為了讓自己的孩子嬴在起跑線上，許多家長認為“早期教育”就是提前讓孩子學習小學的知識，如識字、寫字、背唐詩宋詞，學習加減運算等等，這是對\"早期教育\"的錯誤理解。這種把小學知識學習內容的提前是十分不恰當的，它違背了幼兒生理和心理的接受規律，這樣的幼兒教育的惡果是不利于孩子真正掌握知識的，往往會造成讓孩子從一開始就畏懼學校、討厭學習，最后喪失了對知識的興趣。幼兒時期是個體發展的關鍵時期，開發幼兒智力，應是幼兒教育的重要任務。如果違背幼兒的發展規律進行教育，特別是超出幼兒接受能力的\"超前教育\"，則會適得其反。

2、幼兒教育“知識化”

幼兒園教育應包含知識技能和發展智力兩個方面。然而，在當前的幼兒教育中，過于注重知識技能的教育而忽視智力的發展。在素質教育的大氛圍下，很多家長認為，兒童素質就是讓孩子在幼兒時期就是要多學習一些技能，而且學得越多越好，比如書畫，歌唱，舞蹈等等。目前幼兒園為了滿足家長要求，擴招生源，熱衷于進行幼兒培優。很多幼兒園花大量時間教孩子們認字寫字，實行灌輸式的教學，很少指導幼兒去發現問題和解決問題，開發他們的智力，這顯然是不利于培養孩子的實踐能力和創新能力的。這說明了教師和家長對幼兒教育存在著急功近利的心態，對幼兒教育缺乏認識。正因為幼兒教育普遍存在著急功近利的心態，片面追求知識技能的培養，幼兒品質和智力的發展受到了忽視。這樣不僅扼殺了孩子學習成長的內在動力源泉，對后期成長也極為不利。

3、過多的“特長式教育”

當前很多家長在虛榮心的驅使下，生怕自己的孩子落后，不惜重金為小孩報各種各樣的興趣班。幼兒原本豐富多彩的教育成長生活，被過多的興趣班占據，失去了發揮天性的自由空間。從原本上講，各種各樣的興趣班為幼兒提供了豐富的學習、鍛煉、成長和積極娛樂的條件，是有利于幼兒的成長的。但是，許多家長總希望自己的孩子什么都學、什么都會，所以會為自己的孩子報各種各樣的興趣班。兒選班的時候，又很少考慮孩子的興趣、發展可能及趨向。參加興趣班的孩子每天都要很晚才能回家，周末也要到處奔波。這樣超出心理和生理能力的學習負擔，會使孩子的興趣扼殺在萌芽階段，對孩子無論是身體還是心理都是一種壓抑和傷害。

三、正確的幼兒教育策略

為了使幼兒接受更加正確的教育，健康地成長和發展，我們要走出當前幼兒教育的誤區。結合幼兒的成長規律和身心發展的特點，提出以下幾點策略：

1、防止幼兒教育小學化

過早地使幼兒接受小學教育，會扼殺幼兒的天性，使其喪失學習興趣，甚至嚴重損害幼兒的身心健康。因此我們要積極采取措施，防止幼兒教育的小學化的現象發生。

2、積極開展游戲教學，寓教于樂

游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒身心健康發展的需要。在眾多幼兒教育的教學方法中，游戲教學最能體現出遵循幼兒身心發展規律。前蘇聯的阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”。在幼兒園眾多的活動中，很多游戲都貫穿于日常生活之中，為兒童生活提供了豐富的內容。幼兒通過各種各樣的游戲，獲得知識，受到教育。兒童參加游戲活動是出自內在的動機，是完全主動自愿的，有利于幼兒主動性和創造性的發揮。幼兒在模仿成人的生活中獲得了各種生活體驗。幼兒天生的好奇心，使他們對生活中的一切都要看、要摸、要問，游戲能使幼兒從中獲取經驗，從而達到心理上的滿足。另外，游戲對促進幼兒智力和品德發展，增強幼兒體力和養成他們節制、友愛、勇敢等良好品質都具有十分重要的意義。

3、改進當前幼兒教育的觀念，遵循幼兒的自然天性

傳統的教育模式中，老師是學習過程的主導，幼兒僅是從模仿老師和家長的行為中獲得生活經驗，這樣的教育模式是有弊端的，因為孩子遲早要獨立生活，今后一旦失去了模仿對象，便會無所是從；傳統的教育過于注重孩子知識的學習，忽略智力和能力的培養。這樣的教育觀念有違幼兒身心的發展，不能最大的發揮孩子們的主動性和創造力。因此廣大教育工作者和家長們要在不斷實踐中探索出能夠適應幼兒長遠發展的新觀念。

（作者單位：浙江義烏市稠江街道象山社區象山幼兒園）

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