淺析高職院校二外日語教學現狀與改革探索

摘 要：本文通過對高職院校二外日語教學現狀的分析，指出教學中存在的問題，尋求解決方法。從而使二外日語教學在極其有限的時間內能讓學生學到更多的知識，以利于今后的日語教學改革。

關鍵詞：二外日語 教學現狀 改革

隨著我國經濟的迅速發展以及國際化進程的日益加快，社會越來越需要精通外語的復合型人才。中日有著悠久的交流歷史，在經濟、文化、科技等領域都有著十分密切的聯系，日語也成為了我國除英語之外的第二大外語。如何在極其有限的時間內教好高職院校的第二外語，是本文所探討的焦點。

一、高職院校二外日語教學現狀與問題

隨著中日關系的日益密切，越來越多的專業把日語作為第二外語。如何把日語與各個專業結合起來以便適應當今時代的需求已經是迫在眉睫。在新的形勢下，高職院校的二外日語教學還不能充分滿足學生的需要，存在不少問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）現用教材老化，與專業相關的日語教材非常匱乏

各大高職院校的日語教材多采用《中日交流標準日本語》、《新世紀日本語教程》、《大家的日本語》。其中《中日交流標準日本語》和《大家的日本語》都出了新版?！吨腥战涣鳂藴嗜毡菊Z》（新版）有了很大的改變，單詞時尚并貼合實際，但在安排單詞上卻并不符合循序漸進的學習規律，前面課文的單詞較多，學生學習起來十分困難。在課時極其有限，學生基礎相對薄弱的高職院校中使用，很容易一開始就挫傷學生的信心，故而并不太適合高職院校的現狀?！洞蠹业娜毡菊Z》（新版）除了把磁帶翻錄成MP3之外，就沒有其他改變。《大家的日本語》作為日本眾多語言學校多年使用的教材，自然也有著貼近日本現實生活，簡單實用的特點。隨著日本語言學校大規模更換教材，顯然它的時代也在悄然逝去。在國內來看，作為初級教材還是有可取之處。

專業日語是把專業和日語結合起來的橋梁。現今針對各個專業的專業日語教材卻十分的匱乏，極少數可以用于專業日語的教材，多是公司的人員編寫的，符合實際卻違背了學習的規律。

（二）課時安排過少，學生還未入門卻已結課

據對高職院校的二外日語課時安排的不完全統計：每周4節課，每學期64節，開設3學期，一共192課時，已經是課時安排最多的院校了。甚至有些學校只安排每周2節課，每學期30節，開設2學期，一共60課時。按照日本國際交流基金會的要求，如果要達到國際日本語能力考試的最低級，至少要學習150小時，相當于200課時。但高職院校二外日語的課時安排普遍低于200課時，也就造成了學生還未入門卻已結課的尷尬局面。

（三）班級規模過大，合班給教學管理增加難度

各大高職院校的二外日語課大多是采用合班的形式。除了聽老師講課以外，很少有發言提問的機會，教師也就很難發現學生的發音問題，這對于零起點的學生來說是一個致命的打擊。再者，沒有被提問的壓力，學生也容易走神，產生疲勞厭學的心理。同時，合班課缺少班級的凝聚力，無法做到一個班級應有的活躍氣氛。這些都是合班課所帶來的不良影響。

（四）教學模式老化，在學習基礎日語時與專業完全脫節

課時少，教學任務重，班級規模過大，讓許多教師依然采用填鴨式的教育模式。高職院校的學生，主動學習的能力較差，互動教學就顯得更加的重要。再加上初級階段，學生并沒有掌握學習日語方法，需要教師更多的關注和支持。陳舊的教學模式必然導致學生越學越沒信心，漸漸地就產生了厭學心理。

選修二外日語的學生大多是想把外語和專業結合起來，以后找工作會更有優勢。如果日語學習長期與專業脫節，必然導致學生覺得收獲不大，不少學生便會熱情漸減。所以，教師在備課中就需多下工夫，讓學生了解一些與專業相關的單詞以及日本動態，激發學生的興趣，從而化為學習的動力。

二、二外日語教學改革的探索

二外日語教學主要面對的是在校各專業的學生。培養學生學習日語的興趣，讓學生掌握學習日語的方法，使學生能夠學習到與專業相關的知識，為將來更好地自學日語以及就業打下堅實的基礎，是高職院校二外日語教學的特點。所以，根據這個特點，并結合學生的實際情況，可通過教學改革，使日語與專業更好地結合起來。

（一）選用合適的教材，可以自行組織編寫

教材在教學過程中擔任著很重要的角色。教材是否合適，對教學效果有著很大的影響。精通兩個專業的教師與企業合作，共同編寫既符合實際需要又利于學生學習的教材是一個不錯的方案。

（二）改革二外日語課程設置，增加課時，保證教學質量

現在高職院校的二外日語的課時安排普通偏少。為了保證教學質量，讓學生真正的學有所用，足夠的課時量是很有必要的。根據日本國際交流基金會的要求，基礎日語階段，最少要每周4節，開設2個學期。專業日語階段則應根據專業的不同要求，可每周4節，開設1-2個學期?；A日語主要講解日語的基礎知識，并帶入少量專業詞匯和日本文化。專業日語則與專業密切結合，是學生了解到本專業在日本的最前沿知識和信息、提高他們的綜合能力和就業競爭力。

（三）縮小班級規模，保證教師能關注到每個學生

一般而言，班級規模在30人左右，教師才能關注到每一位學生，對學生出現的錯誤才能及時糾正；學生也會因為教師的關注而有所壓力，從而更有動力。每個學生每節課都有交流的機會，開展師生互動、生生互動，從而達到較為理想的教學效果。另外，由于班級人數的減少，教師更能因材施教。根據學生的興趣和需求來開展課堂教學，使課堂生動有趣，更能激發學生的學習興趣。

（四）改革教學模式，使用現代化教學手段

為了讓學生將來能更好地適應社會，那么我們教的就應該是他們將來要用的。我們要讓學生及時了解行業的動態；充分調動學生的積極性，化被動為主動；改變過去以教師為中心的教學模式，而是以學生為中心來教學。具體可以從以下幾個方面來進行改革。

1、采用多媒體教學。

充分利用網絡的快捷性和便利性，讓學生了解到行業最前沿的知識。課堂教學中，多采用視頻，圖片等生動的素材，使教學更加生動有趣，激發學生的學習興趣。

2、根據專業情況，組織模擬工作狀態的實戰演習。

學習的唯一目的是使用，讓學生了解到將來要用什么，自然就明白要學什么，也能切身體會到學習的必要性和急迫性。

3、在教學中介紹日本的文化。

教師的旅日經歷，往往會引起學生濃厚的興趣。在教學中，根據課文內容講一些日本的文化，能讓學生學得更生動，更深刻。

4、著重培養學生的學習興趣，讓學生掌握學習日語的方法。

興趣是學生最好的老師，感興趣自然會主動地學習。只有培養了學生的興趣，學習才能變得有樂趣?？鞓穼W日語，應該是每個教師和學生所共同追求的。

教師不可能終身陪伴學生，以后漫長的人生都需要學生具有自學的能力。作為教師，傳授學習方法要比教知識重要得多。掌握學習日語的方法，是以后繼續學習日語的保證。

三、結語

當今高職院校的教育，要培養學生依靠自身來解決問題的能力；要培養學生勇于探索，勇于創新的精神；作為高職院校的二外日語，更要與學生的專業緊密結合。作為高職院校的日語教師，我們要積極探索二外日語的教學方法，進一步提高二外日語的教學水平，培養出社會需要的復合型人才。

（作者單位：湖南科技職業學院）

參考文獻：

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