士官教育物理教學方法初探

摘 要：根據作者多年授課經驗，總結士官教育物理學教學方法如下：（1）以教授物理思想為主線，提高學員的學習興趣；（2）著重培養學員發現問題、解決問題的能力；（3）充分利用多媒體技術發展學員的思維能力；（4）設計好課堂提問環節，啟發學員的主動思維。

關鍵詞：士官教育 物理學 教學方法。

根據作者多年授課經驗，總結士官教育物理學教學方法如下：

一、以教授物理思想方法為主線，提高學員的學習興趣

物理思想是物理學的精髓，每一類模型，每一種假設無不體現著精妙的物理思想。利用物理思想進行教學，無異于把物理學中最吸引人、本質的東西傳授給學員，讓學員身臨其境地感受物理學的魅力，從而激發學員的學習興趣。

（一）由點到面法

例如在講完質點的概念后有目的地自問自答。問：質點在現實中存不存在？如果不存在為什么還要研究質點？答：第一，根據物理學史，牛頓根據開普勒三大定律，推導出了萬有引力定律，但當時無法解釋為什么能夠把物體看做是只有質量而可以忽略其體積的這種想法，直到他發明了微積分，從數學上證明了實心球體可以等效地看做其質量位于質心而不考慮其形狀的點——質點。質點的提出包含著微積分的發明和應用，體現了數學和物理是不可分割的。第二，能否在處理問題時把物體看做是質點，體現了抓住主要矛盾、忽略次要矛盾的思想。第三，質點的提出包含了解決復雜問題時的一種思路，即由簡到繁、由一般到特殊、由點到面的循序漸進的思想方法。質點中包含的這些思想是物理學中解決問題的最根本的方法。

（二）間接法

學習了光的干涉，強調楊氏雙縫干涉實驗是把人眼無法觀察到的干涉現象轉化到人眼可以觀察到的穩定的干涉花樣，利用這種方法間接地測量了光的波長。

（三）類比法

康德說：“每當理智缺乏可靠論證的思路時候，類比法往往能指引我們前進。”德布羅意通過對物質粒子和光子類比，提出物質波的假設。麥克斯韋把光波與電磁波作比較，得到光是電磁波的正確論斷。

物理學中精妙的方法還有很多，始終貫穿在物理學的每一個角落，我們在教學中注意方法引導，強調解決問題最重要的是思想方法，使學員逐漸習慣運用這些方法解決身邊的物理問題。這樣既能提高學員學習物理的興趣，又有利于培養和提高他們分析和解決實際問題的能力，為學員創新思維能力的培養奠定基礎。

二、著重培養學員發現、解決問題的能力

在有限的課堂教學中，要使學員不僅學到基本的物理原理，而且還能在今后的學習、工作中能夠獨立運用物理知識解決一些問題，這是我院開設物理學課程所要達到的目標。為了達到這個目標，我們著重從以下兩個方面進行嘗試。

（一）通過事例啟發

通過日常生活中的事例，啟發學員利用物理知識解釋一些問題。如：雜技中的平衡是剛體力學的核心問題；車燈上安裝的偏振片是利用偏振原理做成的；而車窗上的薄膜就是增透膜的一個實際應用，等等。這些最簡單的物理原理的應用，讓學員真切感受到了物理知識的應用就在我們身邊。

（二）培養發散型思維

我們在強調基礎的同時，鼓勵學員突破傳統思維模式，敢于對現有理論提出質疑，學會從不同角度看問題，進行創造性思維的訓練。

三、充分利用多媒體技術，發展學員的思維能力

在物理學教學中應用多媒體技術不僅可以提高物理學的教學質量和教學效率，對學員創新思維能力的培養也有極其重要的作用。

（一）多媒體應用可幫助學員提高物理思維能力

多媒體能將具體的形象展示給學員，能夠幫助學員建立起清晰的物理意境，使抽象的物理知識和形象的物理現象聯系起來，從而提高物理思維能力，為創新思維能力的培養鋪設平臺。

（二）多媒體技術可用于實驗模擬與仿真

物理課程中有些實驗在一般實驗室環境下很難完成，而利用計算機模擬、仿真理想狀態，可以很好地展示。還有一些實驗在常規實驗室根本無法做，如原子物理中的小粒子散射實驗、相對論長度收縮與時間膨脹等，利用多媒體電腦制作這類實驗的動畫，可以為物理實驗教學和培養學員實驗能力提供嶄新的平臺，促進學員觀察能力、實驗能力和創新思維能力的發展。

四、設計好課堂提問環節，啟發學員的主動思維

物理學課堂上很少做演示實驗，原因是多方面的，包括課容量較大，時間較緊，物理學內容抽象，所對應的實驗較復雜，不適宜搬到課堂上來做，這就要求課堂提問更具啟發性，更具包容性。

（一）提問要具有啟發性

要使課堂提問更具啟發性這就要求提問緊扣要點，講究目的性。教員在備課中要圍繞課堂教學目標、教材重點和難點，針對某一個或幾個具體的目的設計提問，并擬定好包括主要問題、提問對象、提問順序、可能出現的問題、應對策略等內容的提綱，尤其要認真推敲提問的內容與形式，力求做到提問的內容具有典型性，提問的形式具有多樣性，使問題指向課堂教學中心，切實提高課堂提問的功效。

（二）提問要具有包容性

針對學員的特點：思維能量較強，思維較活躍，又有扎實的中學物理基礎，所以課堂提問要具有包容性，問題要有一定深度，科學性更強一些。提問前，教員既要熟悉教材，明確教學的目標要求和考試要求，又要熟悉學員，了解學員已有的知識水平和認知特點。針對學員的疑點和知識的關節點，合理組織相關問題供學員思考和討論，促進學員原有認知結構對新知識的同化，使學員的認知結構得到補充完善。

五、結束語

課堂教學方法的豐富是教員提高個人素質的一個較好的方式，也是提高學員學習興趣，改進學習方法的一種手段。傳統的課堂教學方法與現代教學手段有機的結合才能使課堂教學達到更好的效果。

（作者單位：裝甲兵技術學院）

參考文獻：

[1]陸果.物理學基礎（上冊）[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]張三慧.大學基礎物理學[M].北京：清華大學出版社，2003.