新生成才設計工程實施路徑和措施

摘 要：新生成才設計工程，是引導學生更好的融入校園生活。但現行的新生成才設計工程中，出現教育效果不明顯，工程形式的單一，內容不夠豐富等問題。通過調研浙江傳媒學院文學院的實際情況，制定出以學生為主體的新生成才設計工程有效的實施路徑和措施。

關鍵詞：新生成才 設計 工程 路徑 措施

新生成才設計工程，是指根據大學新生特點以全面發展為目標，引導新生及時適應并融入大學生活所開展的教育活動。具體說來，是以課程、活動、座談或研討為載體，采用模擬及參與式教學法并結合課后的小組學習，以學生的體驗、收獲及學習為著力點，并以適應性和養成性教育、歸屬感和責任感培養、成才觀和理想觀培養作為內容的教育。

一、新生成才設計工程對學生的重要意義

目前，我國大部分解決中學轉入大學而引起的一系列應激性問題而開設的課程、實踐活動、小組學習及研討班等，囊括多個板塊的易被同學內化的教育、幫助和體驗活動。新生成才設計工程不僅關注大學新生適應性問題，而且注重引導、激勵、支持新生度過充實而又有意義的大一學年生活，為大學生涯打下良好的基礎。新生成才設計工程更以有效的大學觀教育，豐富和發展學生的“四觀”（世界觀、人生觀、價值觀、職業觀）為目的，進而關注大學生的自我完善及未來發展情況。

二、新生成才設計工程面臨的困難

通過對浙江傳媒學院文學院的學生進行抽樣調查了解到，認為新生成才設計工程效果一般的占54.55%，認為非常好的只占3.9%。這與新生成才設計工程隊伍組成單一性，專業化不夠密切相關。目前，新生成才設計工程的組織者、實施者主要靠學生工作者、輔導員、文學院內部教師唱“獨角戲”，這與新生需要、形勢和社會發展的要求極不相稱，導致新生成才設計工程效果不盡人意。

認為新生始業教育效果非常好的占3.9%，認為一般的占54.55%之多。新生成才設計工程時間連續性、科學性不夠，始業教育時間較短，安排不合理，往往集中在開學的一周，缺乏連續性，很難達到預期目標。現行的始業教育當新生對大學生活有所認識、感觸的時候，當新生們真正遇到問題時，教育卻早已停止了，不利于新生認識自我，認識大學生活。短短一周的新生成才設計工程時確實不能解決所有學生遇到的問題，必須加以改進。

三、新生成才設計工程的有效實施路徑和措施

（一）把新生成才設計工程納入高校課程體系

正確定位新生成才設計工程，在新生入校前就應確定本學院新生成才設計工程教育的目標，把新生成才設計工程納入到整個高校課程體系。在《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中就專門提出了“學校思想政治理論課實效性不強”這個問題，而新生成才教育的教學內容雖然目前沒有一套規范化的課程體系，但從實踐上看，可以作為大學生思想政治教育系統的強有力的補充。

（二）進行“三維”管理

為了有效開展新生成才設計工程，以下從時間管理、對象管理、內容管理三個方面作為主要考慮因素，進而建立三維坐標軸：

1、時間管理

首先，收到錄取通知書到入學前。在此段時間內，學院可在錄取通知書快遞內同時附上《致家長的一封信》、《致學生的一封信》，以文字的形式適當滲透大學教育的目的和意義、大學觀、大學與高中不同的學習和生活等內容。其次，新生辦理入學手續至正式開課前。我院需要考慮學生的主體性及“90 后”學生的特性，抓住關鍵時間，將各種教育穿插交織。最后，第二階段結束至第一學期或學年，為新生成才設計工程的主體階段。美國學者Milem和Berger發現，第一學期的6至7個星期，如果學生未介入并融入大學的環境，他們以后將傾向于保持漠不關心的狀態。此關鍵期一般為10 月中旬左右，教育者應在此前應用多種教育方式，激發學生興趣，調動積極性以提高參與和融入度。

2、對象管理

對象管理主要包括四大類即學生家長、學生群體、教師群體、督導和服務群體，在此將對家長、朋輩導師、任課教師和后勤輔助人員四項易被忽略的要素進行闡述。第一，家長。為家長制作電子期刊，可涉及學生心理、學生在高等教育各階段易出現的問題及解決對策，與學生校內接受的高等教育形成合力，促成學生更好地發展。第二，朋輩導師。通過一定程序選任品學兼優、有責任感的高年級學生，讓其協助輔導員及班主任引領大一學生，指導大一年級班干部，在新生的學習、工作和生活各方面給予幫助。第三，任課教師和后勤輔助人員。新生成才設計工程的課程的教師應使課堂氣氛輕松歡快，引導新生相互友愛團結；后勤輔助人員，如宿舍樓管及食堂服務人員等與新生的日常生活接觸緊密，應注重人性化服務、通過細節溫暖人心。

3、內容管理

內容管理包括他人教育和自我教育，現著重對以下三個方面進行說明：

第一，新生成才設計工程的教育課程。作為新生成才設計工程教育知識傳授的重要載體，包括深入了解大學、認識專業及其發展前景、認識自我、自我管理、溝通技巧和方法以及大學生涯規劃、職業生涯規劃、人生奮斗目標等板塊內容。可規定可選板塊的上下限，由學生結合實際情況選擇所需板塊。

第二，新生研討課（班）。新生研討課源于哈佛大學的教改探尋之路，現已成為世界很多大學所采用的新生教育模式，以培養更富競爭力的人才。新生成才設計工程教育也應吸收此經驗，適當引入新生研討課（班）。

第三，活動和學習計劃。在始業教育中需要通過課外有益的活動和學習計劃提高教育質量。除了新老生見面會、迎新晚會等常見活動外，還可嘗試校領導走進課堂、自習室和宿舍關心新生的學習和生活等活動。

（三）改善新生成才工程組織形式

推行形式多樣化的新生成才設計工程方法。如文學院開展了以下活動：

1、開設《鳳鳴大講堂》

該講堂面向新生，立足學術前沿，廣邀國內外名師，對當下學術熱點、社會現象、新生成才設計等方面進行精當剖析。從周秦到傅瑾，再到白先勇，一位位知名的學者文人給新生帶來了別樣的精彩，深厚的文化學術底蘊、火爆的講座現場吸引了《浙江日報》、《浙江省教育廳官網》、《嘉興日報》、《桐鄉電視臺》等眾多媒體報道。

2、實施《鳳凰行動計劃》

組織實施“鳳凰行動計劃”，該計劃是學院根據大學生學習階段特點為新生設計的一種項目資助計劃，學生在老師指導下獨立完成項目研究工作，激發學生科研創新意識和動力。該計劃分為論文類、DV影響類、創業類、調查報告類，按照立項予以資助的方式推動學生進行科研創新，為學生成長成才插上翅膀。

3、完善學風管理制度

一是在新生中推行座位實名制。座位實名制的意義在于讓每一位學生深刻意識到自己在浙江傳媒學院里有一個明確的位置，不僅單純的指課桌椅，更是引申到每個人需要精確自我定位，時刻嚴以律己。二是構建師生交流室。建立師生交流室為學生和老師的交流提供了一個良好的平臺，為學生和老師建起相互交流的橋梁，增進師生感情，有利于形成融洽的學習氛圍。

（四）加強新生成才設計工程的教育隊伍建設

新生成才設計工程是全員工程，從學生到教師、從職工到領導都要參與，從不同角度為新生提供服務。學校應成立專門統籌機構，統籌教務部門、就業部門、圖書館等職能部門，突出各學院在始業教育活動中的組織者角色，同時要充分重視發揮學生團學組織、志愿者、助理班主任等學生群體的作用把學生群體作為新生始業教育隊伍的重要組成部分。

其一成立始業教育非常設機構負責該項工作。目前新生始業教育牽頭的部門是校學生工作部門，但不是非常設機構，應該成立始業教育指導委員會等機構，統籌編寫專門的始業教育刊物，組織研討形成始業教育教案。

其二重點抓好班主任隊伍建設，調查顯示，始業教育期間班主任對新生角色轉換影響最大，比例達32.48%，遠遠高于輔導員的作用。因此要通過加大對班主任的培訓力度，提升班主任工作業務水平，切實提高始業教育質量。

其三引導學生群體的自我教育，尤其是發揮助理班主任的作用。助理班主任是協助班主任做好新生班級的管理和組織工作的重要人員，學生對助理班主任的滿意度是始業教育隊伍中最高的，達94.59%，且助理班主任對新生始業教育期間的角色轉換影響緊次于班主任，比例達到31.85%。因此要進一步利用助理班主任的學長和助理的雙重身份優勢，發揮其對新生潛移默化的作用。加強隊伍建設，實現教師引導與學生主導的辯證統一。做好高校校園文化建設，隊伍是根本、人才是關鍵。

（作者單位：浙江傳媒學院文學院）