論案例教學及其在會計專業課程中的運用策略

【摘要】本文首先介紹了會計專業課運用案例教學的可行性，主要分析了傳統教學方式在會計專業課程中運用的缺失與會計專業課程中運用案例教學的優點，第二部分析了會計專業課運用案例教學的原則，最后論述了會計案例教學的策略與方法。

【關鍵詞】案例教學 會計專業 運用 策略

一、會計專業課運用案例教學的可行性

（一）傳統教學方式在會計專業課程中運用的缺失

大家熟知的傳統教學方式通常采用演繹推理的方法來傳授知識。傳統的“從概念到概念”的灌輸、填鴨式教學方式不需要對社會實踐進行模擬、“仿真”或預演。對于實踐性非常強的會計課程來講，傳統教學方式通常會脫離實際的經濟環境。它對學生形成獨立思考、系統思維和自我能動發展的能力有很大的局限性，往往學生只是盲目、消極地接受知識，甚至是唯先人、權威和教師是從。如果學生缺乏充分的社會實踐體驗，而教學中又缺乏強有力的導向實踐和理論聯系實際的教學機制，就會導致其只是對抽象會計知識的生吞活剝。

（二）會計專業課程中運用案例教學的優點

1.案例教學有利于提高會計專業課程的教學效果。在會計專業課教學中引入案例教學法，使教師既注重理論教學環節更注重實踐教學環節。以會計案例情節為線索，使學生自覺進入財務工作的“現場”，充當其中的“角色”，讓學生具有“真刀真槍”實踐的經歷，促使他們勤于思考、善于決策;舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程，有助于訓練學生有效的思維方式，達到寓教于樂的效果。實踐證明，這種實用有效的啟發式教學方法明顯地提高了教學的實際效果。

2.案例教學有利于學生綜合能力和素質的培養。據目前許多畢業生反映，傳統教學模式下教出的學生不能得心應手地運用所學知識解決實際工作中存在的會計和財務問題。造成這一狀況的原因是多方面的:首先，目前的財務管理教材大量引進西方財務管理的定量分析方法，而這些方法往往建立在許多并不存在的假設的基礎上，可操作性較差，難以在實踐中真正應用;其次，學生發現問題、分析問題、解決問題的能力不強，面對復雜的財務活動不知從何下手;第三，經濟活動復雜多變，新的財務活動、財務關系層出不窮，僅憑學校所學的那點書本知識遠遠不夠。因此，我們需要開展案例教學，將企業的會計、財務管理場景呈現在學生面前，使學生以當事人的身份，探尋企業成敗得失的經驗和教訓，通過發現問題、分析問題和解決問題的過程，提高自身的能力和素質。

3.會計專業課采用案例教學的弊端。當然，會計專業課程中采用案例教學并非萬能的，它也存在一些限制。首先，它對教師和學生都提出了更高的要求。案例教學不僅要求教師和學生具備較高的理論水平和分析問題的能力，而且要求教師和學生付出更大的努力，雙方都要投入足夠的時間和精力才能更好地完成案例分析的全過程。這往往會讓部分人產生畏難情緒，不能適應這種主動思考并充分討論的課堂模式。其次，案例教學相對于有些形式的教學而言顯得效率較低。案例教學不能直接告訴學生應該知道什么、怎樣分析經濟現象，而有的知識的確可以通過其他方式直截了當呈現給學生，不需要采用案例教學。

二、會計專業課運用案例教學的原則

（一）鼓勵參與原則

案例教學的展開要保證學生的積極參與。首先，在案例教學中，要讓學生在課堂中扮演的是“演員”的角色，教師只能起“導演”的作用，而不能像傳統的教學那樣，教師既當“演員”又當“導演”，而學生充當“觀眾”的角色。教師對自身的角色要有充分而清醒的認識。其次，案例材料要源于活生生的現實，這樣的案例可能就是學生在現實生活或將來走向社會真正面臨的實際情況或問題，這本身對學生來說就是一種吸引力。再次，教師就案例提出的問題以及針對學生觀點的評價都要體現對學生參與課堂討論、交流的鼓勵與肯定。教師要將學生在課堂上的參與和表現直接作為對其考評成績的一個重組成部分，使學生的參與具有外部的壓力機制。教師鼓勵學生提出不同見解，營造“心理自由”的課堂氣氛，使學生自由參加討論。學生的積極參與是案例教學開展的基礎，鼓勵學生參與是運用案例教學的一個重要原則。

（二）啟發性原則

案例教學具有啟發性，才能發揮培養學生能力的作用。貫徹這一原則，首先要求教學案例提供不完全信息，這樣才更接近實際工作，當然學生也可以通過檢索補充部分信息。這樣學生在案例中作為“當事人”在接近真實的情境下做出判斷與決策。同時教師可以引導學生對模糊信息進行分析，借助各種工具明確案例中的各種關系，而不是由教師提供完全的信息。其次，針對案例提出的問題要具有啟發性，學生在這種問題的引導下，才不會感到毫無興趣或完全迷惑而放棄。再次，教師對學生討論的引導也應具有啟發性。

（三）適應性原則

首先，案例的選擇要適應教學目標的需要，適應學生現有的發展水平。在難易程度上，案例所涉及的內容和問題應當恰當。過難，學生的學習和討論就會流于形式，遠離案例所要揭示的問題實質;過易，則會使學生失去學習和討論的興趣。同時在案例呈現形式上要適應學生的理解能力。案例的描述過于理論化會失去案例本身的吸引力，而描述過于具體通俗缺乏理論背景則會使案例變成單純的“故事”，失去應有的價值和意義。其次，案例教學的運用還要適應不同的教學內容。對某些更適合其他教學模式的課程就不應該運用案例教學模式。對適應案例教學模式的教學內容也要根據具體情況對其程序做出必要的增刪。

三、會計案例教學的策略與方法

（一）會計案例的特征及編寫方法

教學案例是案例教學的載體，案例教學的效果與案例選擇有很大關系。教師要根據會計專業課程的教學目標和要求以及學生的知識儲備，準備恰當的課堂教學案例。教學案例中所描述的情境應該是學生比較熟悉或易于理解的，以便于學生的感知和理解;教學案例應該是生動、具體、形象的，以便于學生從具體思維過渡到抽象思維;教學案例應該能準確反映理論的實質，相應的概念和原理滲透其中，以便于學生準確把握。案例選擇的難點主要就在于如何選擇到那些既符合

教學目標，又適合學生，而對教師來說也較容易進行課堂發揮的案例。會計案例除了應該具備案例的一般特征外，還應該具備針對性、合法性、可參與性等。

會計案例編寫的方法一般有三種:一是深入企業廣泛調研，根據實際經濟業務編寫教學案例。在不同的行業選取有代表性的企業廣泛收集信息，仿照業務處理流程，采集各種數據，通過和企業相關人員交談了解企業現狀及存在的矛盾，在擁有充分資料的基礎上加工整理，再結合教學需要就可以寫出翔實、生動的案例來。二是使用出版的關于會計案例教學的圖書中已經編寫好的案例。可以選取其中的典型案例，再根據教學實際情況加工整理后應用于教學。三是網上查詢文章、資料或根據國內外報刊書籍中的有關文章、公告等改寫。網上或書刊中載有許多關于企業財務信息的公告和有關企業的報道，根據案例教材的特點和運用要求，進行增刪改寫，也會達到較好的效果。

（二）呈現案例的策略和方法

教育家杜威曾經說過:“教學形式應多樣化，要服務于教學內容、教學目的和學生的自主發展。教師應該根據案例材料的內容和教學目標的要求，相應地采用適當的方式，把案例呈現給學生。呈現案例的方式應該靈活多樣，不能過于單一，千篇一律地采用某一種方法。”

（三）分析討論案例的策略和方法

1.把握好課堂討論的內容和節奏。與傳統的講授式的課堂教學相比較，案例教學的整個討論進程處于一種開放式的狀態，教師不能夠直接控制課堂教學的進度，這就給課堂教學節奏的把握帶來了相當大的困難。課堂討論節奏過快或過慢，甚至出現偏離主題的討論等，都會影響案例教學的效果。因此，教師必須把握好課堂討論的內容和節奏。

2.創造輕松和諧、自由民主的課堂氛圍。要有效地實施會計案例教學就必須激發學生發現問題、大膽懷疑、尋根究底的膽量和勇氣，所以教師要通過有效的方法創造輕松活潑的課堂氛圍，以消除學生的緊張和拘束感，使學生“樂學”、“好學”。要做到這一點，一是要建立融洽的師生關系。案例教學要以民主、平等、相互尊重的師生關系為基礎。教師要有民主意識，要把自己擺在與學生平等的地位上，平等地與學生交流。我國著名的教育家陶行知先生說過，創造力最能發揮的條件是民主。教師只有樹立民主平等的思想，才能讓每一個學生都有參與的機會和思考的過程，使學生真正成為案例教學研討活動的主體。二是教師要講究語言藝術，在表述教學內容時，首先要注意語音、語調的抑揚頓挫，語言要生動形象、幽默風趣，防止教學過程中語言蒼白平淡，一種語速、一個語調講到底，導致學生視聽覺的疲勞。交流過程中的形體語言有時能達到有聲語言所不能的效果，教師鼓勵的眼神，會心的微笑，有力的手勢等，不僅能極大的增強學生的信心，調動他們的積極性，同時還能增強課堂氛圍的生動活潑性，增進師生之間的情感交流。

參考文獻

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