淺談高校會計專業教育的問題及對策

摘要：隨著中國市場經濟體制的逐步完善以及國際地位的提高，中國經濟發展速度突飛猛進。在此條件下，會計的地位就顯得愈發突出。高校作為會計人才的搖籃，其培養模式顯得至關重要。會計教學不僅要向學生全面系統地傳授理論知識和基本方法，還要注重培養他們的實踐能力。但會計專業教育改革的情況如何，仍有待討論。

關鍵詞：高校；會計專業；教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0275-02

經濟發展水平越高，企業業務涉及的面更廣且更復雜。與此相對應，對會計人才的要求就越高。據統計每年有10萬的會計專業畢業生，就業形勢出現嚴重問題。一方面畢業生過剩，另一方面企業難以招到合適的會計人員，原因何在？針對上述問題進行思考已成為當務之急。

一、企業對會計人才需求的特點

在今天經濟高速發展的情況下，企業的經營環境也發生了根本變化，特別表現在信息技術的發展和用友、金蝶等財務管理軟件的廣泛應用。為了應對經濟全球化以及全球經濟危機帶來的激烈競爭，有效利用自身資源、作出又快又好的經濟決策是企業所必須具備的能力。所以企業急需精通設計和維護會計信息系統、能夠協助企業高層管理人員正確解讀和利用會計信息以及參與決策和管理的高級會計人員。因此在要求會計人員具有扎實的專業技能和多元化的知識結構的基礎上，更應具備良好的自律能力、職業道德和心理素質、較強的語言與文字表達、人際溝通能力和適應能力。不置可否的是，創新能力是最為重要的要求。這樣會計人員才能具備獲取信息以及分析和解決實際問題的能力，具有敏感的職業判斷力和持續發展的潛能，為企業長遠發展獻計獻策。

高校從上述社會需求中得到了一些關于會計人員培養方面的啟示，所以高校會計人才的培養相當大程度上是與社會需求相適應的，但良莠不齊的現象仍然存在，部分高校在某些方面有所欠缺。

二、部分高校會計教育方面的現狀

1.高校教育重視傳授知識而非培養能力。很多高校的會計系或者會計學院的學生普遍比較沉悶，他們的成績在學校是比較出色的，而參加一些課外活動是就表現的很“沉靜”。其實會計工作當中使用的知識實際上有15%是大學里學習來的，剩下的大部分是實踐和自學的。溝通、表達、協調能力以及主動創新能力嚴重缺乏，是多數會計高校畢業生的通病，這是高校教育側重點選擇失誤而導致的后果。一些高校在人才培養方面將重點關注于知識能力，大多高校對會計學專業的考核只是局限在學生所學的課本知識，考核的內容大多屬于記憶能力或者是臨摹能力，學生對自身的要求只是能夠順利通過考試，沒有強烈的求知欲，沒有真正掌握將來工作所需的能力。同時部分高校往往忽略學生的溝通、實踐以及創新能力，從而造成人才與社會需求不符的現象。

2.大規模擴招，只重數量，不重質量。高校招生人數逐年遞增且勢頭愈發猛烈已經成為一種普遍現象，會計專業在此方面表現的尤為突出。高校入口擴大，門檻越來越低，從而導致在校學生數量急劇攀升，對高校也產生了一定的影響。一方面人數增加導致高校規模擴大，有利于促進高校發展。另一方面教學質量也在一定程度上出現下滑趨勢，學生素質有待提高。關于會計專業招生，有些高校在設置會計專業和招生過程中，并未提出明確的教學方案，顯得比較盲目。特別是一些綜合性院校，盡管專業設置條件不成熟，卻仍舊開設會計專業，有的甚至規模還比較大。師資和教學基礎設施不完善，不利于教育良好的發展，從而導致學生質量和整體綜合素質難以提高。為了與大規模會計專業教育相適應，高校會引進新的教師，而這些教師大多是來自剛畢業的研究生、博士生以及高職院校的老師，素質難以得到保證。由于學生眾多，老師的素質水平也是參差不齊，對學生所需的知識是否消化完全不顧，對學生的關心程度不夠，從而導致部分學生在大學期間并未得到真正的學習和鍛煉。

3.教學模式過于陳舊，課程設置不盡合理且銜接不清。高校中傳統的“老師講，學生聽”的會計教育模式依然存在，這樣無法讓學生融入課堂并集中注意力，深刻體會書中的知識。同時老師在傳授書本知識時，只對知識點表層進行講解，告訴學生會計準則是如何規定的，而很少去深究會計準則為何會有如此的規定，很多學生只知其然，不知其所以然，同時誤以為學習會計只需要死記硬背就可以了。這樣學生在走上工作崗位，遇到實際問題時就會顯得力不從心，束手無策，缺乏應有的應變能力；同時不便于培養學生創新能力和終生學習能力。與此同時有些高校課程設置沒有考慮到各學科之間的銜接，課程教學順序安排不合理。比如稅法課程，企業對會計人員的納稅申報能力要求特別高，而有些學校卻將其放在大四，由于面臨升學、就業、出國等壓力，學生們已無法專注于學習，從而導致相關方面欠缺。類似情況還有很多。此外在專業課教學過程中，課時設置存在一些問題，部分課程課時設置太少，以致教師未能對部分會計思想進行深入講解，不利于學生自主學習的進行，從而使得教學效果未能充分體現。

4.實踐課程單一且過于形式化，實踐效果有待考察。在調查過程中，對于會計專業畢業生來說，實踐能力不足、很難在短時間內適應企業會計工作始終是一大難題。本科高校要培養滿足社會需要的人才，就要結合大多數學生未來的實際工作有針對性地設置實踐課程。學校雖設置了實踐課，但課程是主要安排在校內進行，許多學校由于資金等各方面的問題，導致實驗室系統設施不能緊跟社會實際。另外老師不夠重視，學生也沒有能充分認識到實習重要性，故效果不佳，而校外同樣存在走過場的情況。

校企合作即學校和企業之間相互往來，從實踐中摸索理論，將理論運用于實踐，知識技能能夠分享并且相互促進。但是依據目前校企合作的現象來看，學生到企業實習和參觀學習的機會很少。由于企業有保守秘密的要求，所以學生很難了解到企業內部會計方面的信息；會計專業教師深入企業了解企業和鍛煉實踐能力的機會也很少；企業中的實務工作者也很少到學校為學生授課，即使授課大多也是形式主義，很難讓學生深入了解。校企合作開展得很不深入，從而在一定程度上，導致學校教育與社會實際相脫節。

三、高校會計專業教育改革的對策

1.明確培養目標，制定通才與專才相結合的培養戰略。會計是一種專業性和技巧性很強的學科，學校加強對學生專業知識的培養是必不可少的環節。而中國的國情是：中國高校教育還保有較多的專業教育成分，高校會計人才已不能適應經濟發展的要求。高校教育應在專業意識、知識口徑、基礎知識范圍等方面不斷擴展。使學生具備扎實的經濟學、管理學的基礎和較為寬廣的考察社會經濟現象的視野，以增強未來對環境的適應性。同時高校在會計專業教學中不僅要使學生掌握扎實的理論知識，更要訓練學生將知識轉化為能力以及通過形式多樣的教學活動，加強對學生協調溝通能力、創新能力和職業判斷能力的培養。

2.加強雙師型隊伍建設，提高教學團隊質量。在會計教學過程中，教學師資隊伍的素質起著關鍵作用。因此進行會計教學改革，加強師資隊伍建設也是關鍵。雙師型人才要求老師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又要具有很強的專業實踐能力和豐富的實踐經驗。教師深入企業會計工作，在實踐中運用理論、發展理論、驗證理論，積累案例經驗，同時引進財務一線的兼職教師承擔相應比例的教學任務。加強青年教師培養，形成教學數量充足、結構合理專業教學團隊。

3.改革教學模式，大力發展案例教學。在“教師講，學生聽”的模式下，老師一般依據教科書講授課本知識，而缺乏對這個課程內容總結思考，以至于有的學生在完成學業時不能對所學知識有個清晰的框架，知識比較抽象、散亂缺乏整理。而案例教學有利于加深學生記憶，使上課所講的理論知識付諸實踐，更加形象化和便于理解。同時還應實行多媒體網絡教學有利于提高了學生的學習熱情，并且取得了良好的學習效果。多媒體教學也是對老師授課的一種革新，促使教學內容豐富，不能僅僅局限課本知識，增加了更為豐富專業知識，提高教學質量。教師可以通過網絡途徑得到一些典型企業的相關報表數據，更加與實際中的會計行業接軌，增加案例教學的題材。通過網絡教學，更加便于同學們操作金蝶、用友等現代企業電算化會計管理系統，便于學校在平時開展崗位實習工作。

4．學院加強與教師、學生溝通。學院在設置課程教學安排時，應加強與相關課程老師、學生溝通，堅持“貼近社會、貼近教師、貼近學生”的三貼近原則。詢問課程老師在教學過程中遇見的有關課程教學內容銜接的問題。積極對有關問題進行分析總結，并運用于實際工作中。定期開展教師、學生雙方交流活動，便于教師對教學的改進以及學生及時了解教師的教學意旨，從而更有利于教學效果的增強。

5.加強校企合作，尋找一些大中型企業作為校定點實習單位。雖有一些學校進行了實習教學，但是其形式要么是通過網絡，要么在諸如校辦工廠未具有典型特質的小型企業。這類實習并未對學生的實踐能力有太大幫助，因為它們在很大程度上仍是與實際企業相分離的，從而不利于學生實習效果的凸顯。學校應加大與大中型企業的合作，跨市跨省的實行多元化的實習，便于學生涉入不同行業，而不是拘泥于制造企業和工業企業，從而實現實習效果最大化的目標。

綜上所述，會計專業教育改革對于部分高校來說是迫在眉睫的。為了培養出適應社會經濟發展要求的會計人才，必須打破傳統教學模式，創新教育手段，注重學生的實踐、社會交際以及創新能力，從而提高學生的綜合能力，更好的適應時代發展的需要。

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