高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程綜合實訓的探索

摘 要 結(jié)合當前高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢，根據(jù)實訓教學的特點，根據(jù)市場的實際需求，從網(wǎng)絡(luò)實訓課程的開設(shè)、網(wǎng)絡(luò)實訓的過程、網(wǎng)絡(luò)綜合實訓等多方面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實訓教學進行深入的探索。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；綜合實訓；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0069-02

Vocational Computer Network Technology Professional Course Comprehensive Training of Exploration//Song Li

Abstract This paper， with the professional development of computer network technology in vocational colleges， according to the characteristics of the training teaching and the actual needs of the market， from the creation of the network training courses， the process of network training， network integrated training aspects of network technology etc.， has a in-depth exploration to the professional training teaching.

Key words vocational education; comprehensive training; network technology

Author’s address Baotou Vocational Technical College of Light Industry， Baotou， Inner Mongolia， China 014035

隨著高等教育改革的深入，目前的高等生基本（入門）職業(yè)能力的形成是循序漸進的，從分散的知識、單項的技能掌握到各科知識和各項技能的綜合應(yīng)用。實現(xiàn)這一過程的關(guān)鍵在于校內(nèi)的綜合實訓和企業(yè)的頂崗實習兩個環(huán)節(jié)，從綜合實訓開始到頂崗實習結(jié)束，既是一個積累的量變過程，也是一個從“學”到“用”的質(zhì)變過程。然而隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對實習生的要求不斷提高，因此學生基本職業(yè)能力能否順利形成，關(guān)鍵就在于實習前校內(nèi)的綜合實訓課程的質(zhì)量。根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實際情況和市場需求，對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程綜合實訓進行探索。

1 以就業(yè)為導向、企業(yè)需求為導向設(shè)計實訓

從近幾年的畢業(yè)生去向和各地人才招聘信息的調(diào)查可以看出，現(xiàn)在很多中小企業(yè)都建立了局域網(wǎng)，并接入Internet，建立了本企業(yè)的網(wǎng)站，大部分企業(yè)需要的是既能組建管理局域網(wǎng)，又能制作和維護網(wǎng)站的“計算機網(wǎng)絡(luò)管理”人才。根據(jù)市場的需求，可以對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進行整合，分成“網(wǎng)絡(luò)組建與管理”和“網(wǎng)站開發(fā)與維護”兩個基本模塊。

2 科學和合理地管理實訓課程

2.1 采用“項目/任務(wù)訓練”模式

為保證綜合實訓的有效性，必須要求學生能夠接受全過程的操作訓練，通過完成一項完整的生產(chǎn)項目/任務(wù)，可以讓學生體驗生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會生產(chǎn)或服務(wù)中環(huán)節(jié)的連接重點和各個工作崗位的重要性。

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實訓中可以以“建設(shè)某商務(wù)網(wǎng)站”和“組建某網(wǎng)絡(luò)”為實際任務(wù)，并設(shè)定網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的具體需求，由學生在教師的指導下獨立完成實訓方案的設(shè)計，給學生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。方案設(shè)計要體現(xiàn)科學性、系統(tǒng)性和實用性，要預(yù)見到應(yīng)該解決的實際問題。在整個實訓過程中，學生的工作要以完成項目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計獨立完成，在進行操作的同時應(yīng)完成相關(guān)文檔的書寫。教師要讓學生自己查找資料、考察生產(chǎn)實地、設(shè)計方案及調(diào)試設(shè)備等，僅回答學生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點。在這個過程中除了能夠培養(yǎng)學生系統(tǒng)、完整、具體地解決實際問題的能力，還培養(yǎng)了學生收集信息、制定計劃、實施計劃和自我評價的能力。

2.2 通過必要的組織形式完成工作

課程綜合實訓采用的組織形式應(yīng)該是企業(yè)常見的勞動組織形式，這樣可以使學生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學生的團隊精神，訓練學生的組織能力。

目前，軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項目經(jīng)理負責制。在實訓過程中，可以將學生分成項目小組，小組成員扮演不同的角色，在項目經(jīng)理的組織下共同完成網(wǎng)站項目或網(wǎng)絡(luò)項目的設(shè)計與實現(xiàn)。在實訓成績評定的過程中以項目小組為單位，學生的成績由個人和整個團隊兩個方面的表現(xiàn)決定。

2.3 課程綜合實訓應(yīng)集中、連續(xù)地進行

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)項目的設(shè)計與實現(xiàn)是一個綜合了各個技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中會出現(xiàn)很多需要反復調(diào)試和處理的突發(fā)問題，因此綜合實訓的課程安排應(yīng)該是連續(xù)的，甚至是沒有課時概念的。整個過程應(yīng)該有總體的時間要求，但是學生的具體工作時間應(yīng)在教師的指導下，由項目小組的項目經(jīng)理靈活安排。

2.4 課程綜合實訓的成績考核

成績考核對整個教學過程起到導向、檢驗診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實訓的考核評價應(yīng)采取與以往不同考核評價方法，采用多方位的考察綜合實訓的結(jié)果，全面評價學生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評價內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評體系，實現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評價方式上采取多種評價形式，實現(xiàn)學生的自我評價、項目小組成員之間的互相評價和指導教師的評價相結(jié)合。實訓的綜合得分由實訓設(shè)計、實訓過程、實訓成果、實訓報告、回答問題等幾個部分的得分組成，學生的成績由個人和項目小組兩個方面的表現(xiàn)決定。指導教師記載每一個學生在實訓過程中的表現(xiàn)、成果驗收得分、批閱實訓報告得分；在項目設(shè)計、實施和驗收過程中，由項目小組選出一名學生，進行匯報答辯，指導教師也可從項目小組中隨機挑選學生回答問題，其成績作為本組每一個學生的成績。

3 課程綜合實訓的功能

3.1 有利于學生綜合職業(yè)能力的形成

在很多高職院校的課程設(shè)計中，都會安排畢業(yè)設(shè)計（論文）的環(huán)節(jié)，以此使學生實現(xiàn)所學知識的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握。然而目前大部分院校的畢業(yè)設(shè)計都安排在學生的實習期間由教師指導學生來完成，隨著目前就業(yè)壓力的增加，學生在實習期間工作壓力較大，缺乏完成畢業(yè)設(shè)計的時間和必要條件，而找不到實習單位的學生更無法靜下心來完成畢業(yè)設(shè)計，加上高職學生在學習上缺乏主動性，從而造成目前的畢業(yè)設(shè)計對很多學生形同虛設(shè)，抄襲成風，不能實現(xiàn)整合知識，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)技能的目標。

課程綜合實訓則通過崗位輪換、任務(wù)/項目的工作整體流程，將學生按課程順序和教學環(huán)節(jié)進度分散掌握的能力貫串起來，讓學生在到企業(yè)實習之前就能對工作環(huán)境有全面的了解。課程綜合實訓是在教師指導下由學生在學校獨立完成，有較完善的實驗條件和嚴格的考核標準，學生會更加重視，也是學生必須完成的學習環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)知識的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握。

3.2 促進教學與就業(yè)崗位的“零距離對接”

高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置一般是針對崗位群所設(shè)立，培養(yǎng)的學生應(yīng)具備與就業(yè)崗位“零距離對接”所要求的綜合職業(yè)能力。因此，在學生進入頂崗實習前，就應(yīng)學會處理實際工作中所遇到的問題的初步方法，掌握基本職業(yè)能力。而以往的課程教學安排，比較強調(diào)課程中知識點和單項技能的掌握，忽視了這些知識、技能在實際工作中的綜合應(yīng)用問題，難以達到上述要求。綜合實訓則針對這一問題，重點解決知識、技能在哪些工作環(huán)節(jié)、哪些工作崗位、哪些工作情景的應(yīng)用及如何應(yīng)用的問題。

3.3 推進教學模式改革

課程綜合實訓的靈魂在于按照就業(yè)崗位要求，采用綜合知識技能的思路與方式訓練學生，其實現(xiàn)的效果需要前期相關(guān)課程教學的積淀。因此，課程綜合實訓的開展，必然會引發(fā)對前期課程教學改革的“倒逼”態(tài)勢，將推進課程整合的深入開展，所有課程必須圍繞課程綜合實訓這個中心展開。課程綜合實訓所形成的新的教學理念、課程結(jié)構(gòu)、教學方法和考核評價方式，必將為其他課程和教學環(huán)節(jié)做出示范，帶動整個教學內(nèi)容與教學方式的改革。

4 總結(jié)

計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很快，要做好計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學，教師必須緊貼網(wǎng)絡(luò)實際情況，從真實的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手講解網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用、管理和維護，提高學生分析問題、動手解決實際問題的能力。近年來高職學生就業(yè)壓力的增大，其主要原因在于學生并沒有達到用人單位的要求，要增加學生的就業(yè)率，歸根到底是要提高高職院校的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)能力，實現(xiàn)教學與就業(yè)崗位的“零距離對接”。而由于目前企業(yè)的選擇余地較大，企業(yè)并不愿意為學生提供真正的實習機會，學生的實習和就業(yè)之間的界限已經(jīng)模糊，因此學生要實現(xiàn)所學知識的整合，形成基本職業(yè)能力，關(guān)鍵就在于實習前校內(nèi)的綜合實訓課程的質(zhì)量。目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，已經(jīng)設(shè)置“商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與維護綜合實訓”這一課程，并取得一定的教學成果，但是由于各方面條件的限制，還有許多不盡如人意的地方。如何以就業(yè)為導向，建立符合市場需求的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程綜合實訓課程體系，還有許多工作要做。

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