新課標下的作文教學

前些年60分的高考作文就已經是重中之重了，更何況從今年起提升到70分了呢？這樣看來，作文教學簡直就是語文教學的生命線。但從當前教學實際來看，作文質量差、速度慢是普遍存在的現象。每年高考后，眾多的名師都會根據閱卷情況提出許多寶貴的意見。但年年歲歲試題不同，歲歲年年問題一樣。

所以，新課標下加強作文教學就極其必要了。

蘇聯作家法捷耶夫把創作分三個時期：一是積累素材期，二是構思或醞釀作品期，三是寫作期。盡管學生寫作與作家創作有所不同，但寫作中要運用的基礎能力、寫作過程中的基本思路是一樣的。這樣我們就可以找到作文教學的著手點了，從課程標準的陳述和高考作文的評論來看，觀察能力和思維能力是作文能力培養的根本。

“言為心聲”，寫文章就是我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情。那么作文訓練首先應該訓練一個人對周圍世界的觀察感悟能力。

要寫好作文，首先要有足夠的材料，這就要求有豐富的生活，要更多的實踐。首先要多觀察，養成認真觀察的習慣。觀察是直接積累，就是向生活學習，投身生活，觀察生活，把自己在日常生活中耳聞目睹的事情用文字記錄下來，把自己的思想感情的歷程記錄下來。除校內生活外，還應參加更多的社會活動，參觀、訪問、出游、看電視、勞動等等，都是積累作文材料的原始來源。在活動中，要多看，要看得細，看得全，抓住事物特征觀察，做生活的有心人。這樣寫作文才有內容，才能做到具體生動。養成認真觀察的習慣，是寫好作文的基本條件之一。

其次要多讀。學生不僅要學好語文課本，還必須在課外進行大量閱讀，閱讀書刊雜志。閱讀不但能拓展視野，提高認識，陶冶情操，豐富作文的內容，更重要的是能提高寫作的技巧。因此在閱讀時，要學習作者怎樣選擇材料，怎樣用詞造句，怎樣安排材料，怎樣表達自己的思想感情等等。通過閱讀不斷積累語言，積累寫作方法，積累寫作內容，積累范文，作文就能逐步提高。古人所說“讀書破萬卷，下筆如有神”講的就是這個道理。《課程標準》設計的選修課程，并在附錄中明確提出的《關于誦讀篇目和課外讀物的建議》，正可以為作文教學大膽采用。

除了觀察，還要善于感悟。感悟就是要多想。從多看、多讀中多想，不斷提高自己的認知水平和借鑒的能力。如：在生活或活動中觀察時要多想，這些現象說明了什么，表現了什么，有什么意義。這就要求學生用自己的眼睛去細心洞察周邊的事物，不但要看到事物的表面現象，還要認識事物的本質。只有用獨特的視角抓住事物的特征，才可能獲得獨到的感受和認識，在寫作的時候，才能表達出一定的深度和創意。

想象是思維的最基本的和最重要的形式。培養學生的想象力，對發展學生的創造性思想有著重要意義，是作文教學研究的一個重要課題。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”可見，想象力在科學發明和藝術創造中起決定性作用。作文教學的每一個環節都離不開想象力。學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養，立意新穎靠想象去創造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調靠想象去渲染。想象要以深厚的生活積累為基礎，一個知識淵博、閱歷豐富的人，總是比知識單一、經歷有限的人更容易產生新鮮的想象。所以廣泛的閱歷和細致入微的觀察是展開想象、進行藝術概括的先決條件。常見的想象有相近想象、相似想象、對比想象、推測想象等。教學中應當引導學生有意識地按照想象的類型去培養和鍛煉自己的想象力。

分析能力和綜合能力是思維的另外兩個重要的形式。拉法格在《回憶馬克思的寫作》中說：“一個輝煌的思想家，必須具備兩種才能，而馬克思把一種事物分析出它的各個組織部分的才能，是沒有人能比的；同時，他又極善于把事物分析之后再綜合起來說明，詳細描述它的內容和各種不同的發展形式，發現它內在的各種關系。”作文能否鋪陳得開，取決于思路能否拓展得開，而要拓展思路，關鍵在于懂得分析。客觀事物都處在矛盾的統一體中，萬事萬物都是可以分割的。分析的具體方法很多，概言之，就是縱剖和橫剖。縱剖就是探尋事物的發展過程，并分階段進行考察;橫剖就是探尋事物內外聯系，從事物內部的各個側面、外部聯系上，把它分成若干方面，逐方面進行考察。分析可以讓我們對事物的構成和發展變化有一個全面深入的認識。最基本的分析方法是具體問題具體分析，它易于掌握，又能把事物分析得很深入，應該作為學生分析能力培養的重點。

寫出一篇滿分作文似乎也不難，以我眼觀察，以我心思考，有了人文性，有了科學理性精神，何想出不了一篇好作文。