基于市場需求 以就業為導向

【摘 要】本文通過分析傳統課程設置模式的現存問題以及我國就業市場對高職學生能力的需求現狀，進而對以就業為導向的高等職業學校的課程設置模式進行了探討，并簡單闡述了以就業為導向的課程設置模式的構建方案。

【關鍵詞】市場需求 就業 高職學校 課程設置

一、分析傳統課程設置的現狀

隨著國民經濟的不斷發展，高等職業教育在經濟發展中的作用有所突顯，而我國高等職業學校的課程設置仍是以學科為中心的傳統課程模式，顯然已不能適應就業市場對技能人才的需求，對發展學生職業能力極為不利。以機電專業的課程設置為例，通常文化基礎課為：體育、德育、法律常識、勞動法、公共關系與禮儀修養、職業指導、企業管理、語文、數學、物理、英語；專業課為：機械制圖、機械原理、液壓與氣動傳動、金屬工藝學、工程力學、公差配合與技術測量、電工與電子技術、機械制造工藝學、工廠電氣控制、鉗工工藝學；專業實踐課為：鉗工實習、機械加工實習、電工實習、電焊實習。由該課程設置可以暴露出：

（一）傳統的公共基礎課過多，專業選修課偏少

傳統課程設置不重視選修課的開設，專業課比例過大，重課堂教學，輕活動課程，重顯性課程，忽視隱性課程，課程內容也跟不上時代發展的要求。這不利于培養學生的全面素質及綜合職業能力，不利于發展學生的動手能力和創造才能，更不利于學生的就業、立業和創業。

（二）普遍重理論、輕實踐

高職教育直接面向就業，面向服務經濟建設。課程設置就應當“按需設課，按要編程”。然而理論性知識偏多偏深，忽視專業理論知識與實踐操作的溝通，內容抽象難懂，學生將無法學以致用。學生看似學到了深厚的理論知識，實際并沒有掌握真正的實踐技能，邁出校門后，仍必須經過長期的實踐操作或上崗培訓才能適應就業崗位的要求。

（三）教學方法過于傳統，缺乏創新

傳統的教學方式是教師單純的口授，學生被動的聽記，教學內容表現為形式單一、缺乏新穎性，這種課程模式忽視了教學過程應突出的“以學生為主體”，教師只起主導作用這一基本特征，不利于學生發展個性。

二、市場需求對高職學生能力提出的新要求

用人單位希望招聘的學生能直接適應工作崗位，或經過短期培訓即可上崗。如車工在校內就應具備利用機床加工出合格零件及保養、維護、維修機床的能力等。因此，高等職業教育應注重實踐能力培養，使課程設置貼近生產實際。

就業市場對智能型、復合型技術人員的需求與日俱增，并且對人才的需求是動態的，尤其是企業改造、重組以后，有些技術工人必須轉崗。因此，高等職業教育的課程設置要注意先進性、綜合性與靈活性，充分汲取新知識、新方法、新工藝、新技術，增設選修課。還要拓寬專業知識面，培養學生具有較寬厚的專業知識和技能。使學生具備在職業群就業、從崗、晉升的基礎。

現代企業工作節奏快，操作型和服務型人員的工作強度較大，工作中壓力較大，課程設置要注重學生的身心健康。在高等職業學校畢業生就業不穩定的主要因素是心理因素。因此，課程設置時要對學生加強人文教育。

三、構建以就業為導向的課程設置模式

（一）精選教材，淡化專業限制

教材是課程實施的載體，選用與開發教材在課程設置改革中至關重要，部分傳統教材內容繁雜且重復，知識陳舊，已遠遠不能滿足市場的需要。因此，教材選用應突出“項目化”，專業課的理論部分應削枝強干、刪繁就簡，體現新知識、新技術、新工藝、新方法。或是根據需要組織開發新的綜合課程教材，避免課程之間的交叉重復，精簡課時，讓學生可以選修其他的課程。課程設置要淡化專業限制，引入“通才”教育思想。可以設置跨專業的選修課程。讓學生依據興趣愛好自主選擇，培養以本專業為主其他專業為輔的一專多能型技能人才。

（二）突破傳統教學模式，改革教學方法

教學目標能否達成，關鍵在于學生接受活動效率的高低。因此，教師必須不斷鉆研探索，努力改革教學方法。首先，要以學生為主體，以能力為本位，體現教學組織的科學性與靈活性。重視職業能力的培養，積極借鑒、探索、總結和推行有利于全面提高學生素質和綜合職業能力的教學形式，以此激發學生獨立思考和創新意識，培養學生自主學習和運用實踐的能力。其次，營造具有職教氛圍的課堂教學，是改進教學方法，提高教學效率，實現教學目標的基礎。良好的職教氛圍可通過模擬仿真現場、情景教學來實現。最后，積極采用現代教育技術方法與手段，運用符合教學需求的現代化多媒體，將學習目標、學習內容、學習方法和教學媒體有效結合，提高教學質量和教學效果。

（三）增設選修課程，注重職業能力培養

傳統的課時設置缺乏靈活性，學時都限制在理論學習與實踐操作訓練當中，培養的學生可塑性差。因此，要增加選修課程、實行彈性課時。理論課和實習課都開設必修課和選修課，選修課占總課時的三分之一左右。選修課可以是相近專業或其他專業的理論課和實習課，并根據當時市場需求進行調整。培養學生的服從意識、大局觀念和團結協作精神；并將社會教育和家庭教育緊密結合，培養學生吃苦耐勞和積極樂觀的精神。通過加強職業道德教育，幫助學生形成正確的就業觀念、良好的職業道德和正確的價值觀，也以此贏得社會的信任。

【參考資料】

［1］鄒永忠，謝新明.以就業為導向的中等職業學校課程設置模式的探討. 中國職業技術教育，2006（34） .

［2］蔡其勇. 高等職業教育課程體系構建探討. 教育探索，2006（6）.

［3］趙志群.職業教育與培訓學習新概念. 北京科學出版社，2003.