獨(dú)立學(xué)院非物理專(zhuān)業(yè)物理類(lèi)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

【摘 要】本文以北航北海學(xué)院非物理類(lèi)專(zhuān)業(yè)物理課程教學(xué)相關(guān)情況為出發(fā)點(diǎn)，面對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析目前獨(dú)立學(xué)院非物理專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)性層次教學(xué)和教學(xué)方式等方面思考如何充分利用獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

【關(guān)鍵詞】非物理專(zhuān)業(yè) 大學(xué)物理 教學(xué)效果最大化

物理課是一門(mén)素質(zhì)培養(yǎng)課，它的意義并不在于物理知識(shí)本身，而在于它科學(xué)的思維方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ā⒖茖W(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。良好的科學(xué)素質(zhì)既能讓學(xué)生獲得必備的物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力，這也是物理教學(xué)的終極目標(biāo)。但面對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中學(xué)數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣缺乏的情況，給物理教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí)如何讓大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容具有學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到大學(xué)物理的有用之處，給我們今天的大學(xué)物理教學(xué)提出了新的要求和思考。

一、獨(dú)立學(xué)院非物理專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)物理學(xué)習(xí)的重要性學(xué)生意識(shí)不足

由于我院是以文科專(zhuān)業(yè)為主，理科專(zhuān)業(yè)為輔的一所獨(dú)立院校，只是在部分理科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程。大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理只是學(xué)校開(kāi)設(shè)一門(mén)基礎(chǔ)課程，與本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)；其次，學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力和自覺(jué)性差，致使學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)過(guò)難，不愿學(xué)習(xí)物理課程。

（二）大學(xué)物理教學(xué)不同專(zhuān)業(yè)間無(wú)區(qū)分度

大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)因不同專(zhuān)業(yè)之間特點(diǎn)有所差異。但是現(xiàn)就目前獨(dú)立學(xué)院非物理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)情況來(lái)看，在選擇物理教材時(shí)依舊以經(jīng)典物理為主，教學(xué)內(nèi)容講解仍是經(jīng)典物理中的案例和例題，較為陳舊。同時(shí)，計(jì)算機(jī)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)使用相同的課本，教學(xué)內(nèi)容也基本相同，未能很好地體現(xiàn)大學(xué)物理知識(shí)與不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系之間的聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)生也無(wú)法意識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性。

（三）缺少物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理知識(shí)重要組成部分，是鍛煉學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的基本環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法、基本技能等方面也可通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得到較系統(tǒng)的訓(xùn)練。但由于獨(dú)立學(xué)院資金來(lái)源、學(xué)校定位及培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定等方面的差異，學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等方面的投入有限，也限制了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可執(zhí)行度。

（四）教學(xué)方法單一

現(xiàn)在非物理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課程教學(xué)雖已經(jīng)使用多媒體輔助教學(xué)，但教學(xué)方法變化并不明顯，仍是以“填鴨式”教學(xué)為主。教師作為教學(xué)內(nèi)容的組織者和改革者，應(yīng)使用多樣化，豐富性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)知識(shí)和研究方法。不應(yīng)將物理知識(shí)的面體系分解為知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解，這樣不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的融會(huì)貫通，也減弱了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（五）大學(xué)物理教學(xué)課時(shí)過(guò)少

在一本二本類(lèi)院校中，非物理專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)在課時(shí)安排上一般是120左右，其中要求理論教學(xué)課時(shí)不能少于100學(xué)時(shí)。但是，在獨(dú)立學(xué)院中一般的非物理專(zhuān)業(yè)的物理教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求。于是為了在有限課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，很大程度上破壞了物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。

二、實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院非物理專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理教學(xué)效果最大化的思考

（一）教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，中學(xué)物理知識(shí)較弱的情況，不同專(zhuān)業(yè)的物理教學(xué)在內(nèi)容選擇上要具有針對(duì)性，突出物理知識(shí)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的不可或缺性。例如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的物理教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該以熱學(xué)、電磁學(xué)和波動(dòng)學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)與計(jì)算機(jī)硬件的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新相結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生了解如何提高改進(jìn)電腦散熱問(wèn)題，選擇散熱材料，需要有熱學(xué)和固體材料知識(shí)為基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)輻射源的輻射物是什么，減弱輻射的可操作性有沒(méi)有，需要有電磁學(xué)和波動(dòng)學(xué)的知識(shí)等等。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容安排上要著重近代物理知識(shí)的介紹，以講發(fā)展史、講原理、講方法為主，避開(kāi)物理公式的復(fù)雜數(shù)學(xué)推導(dǎo)。另一方面教師可利用電磁學(xué)授課部分鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、歸納總結(jié)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的能力。既可以修正非物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生把物理課程視為副課的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，又能夠激起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）更新教學(xué)方法與手段

獨(dú)立學(xué)院建校時(shí)間短，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，為教師在教學(xué)過(guò)程中提供了更多的有利條件。在教學(xué)改革大環(huán)境下，保留傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)作用，要求教師在備課時(shí)應(yīng)依據(jù)不同的物理知識(shí)使用不同的教學(xué)方法，例如講授電磁學(xué)部分教師可以使用類(lèi)比法教學(xué)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推歸納能力；講授熱學(xué)部分教師使用整體法或者以小組討論方式教學(xué)，避免“灌輸式”教學(xué)的弊端等等。同時(shí)，應(yīng)充分利用多媒體的圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等功能，讓學(xué)生更直觀，更深刻理解物理知識(shí)、原理及現(xiàn)象。

（三）充分發(fā)揮虛擬演示實(shí)驗(yàn)功能

設(shè)有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的獨(dú)立學(xué)院甚少，為盡量減少?zèng)]有物理實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)的不足，教師可利用多媒體將實(shí)體實(shí)驗(yàn)室移到屏幕上進(jìn)行虛擬演示實(shí)驗(yàn)。例如大學(xué)物理課本中的牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)儀器（牛頓環(huán)儀、鈉光燈、讀數(shù)顯微鏡）以多角度圖片形式展現(xiàn)給學(xué)生并做針對(duì)性的詳解，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器有初步感官印象；使用自做（網(wǎng)絡(luò)）視頻演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，并在演示過(guò)程中提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注意事項(xiàng)，引起學(xué)生注意，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解。盡管整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作，但也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)了解，掌握了物理實(shí)驗(yàn)的基本步驟和方法，在一定程度上彌補(bǔ)了沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)課的不足。同時(shí)對(duì)教師使用相關(guān)軟件的熟練程度也提出了很高要求。

（四）提高物理教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)

物理學(xué)中具體的專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用性知識(shí)極其廣泛，知識(shí)在不斷發(fā)展、不斷更新，為完成教學(xué)計(jì)劃，保證良好的教學(xué)效果，物理課程的課時(shí)應(yīng)適時(shí)增加。特別是獨(dú)立學(xué)院非物理專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容本身已是簡(jiǎn)明、精煉，如果要使物理教學(xué)完整性更好，開(kāi)設(shè)必備的物理實(shí)驗(yàn)演示課，而這部分教學(xué)學(xué)時(shí)至少占課程總學(xué)時(shí)的1/4，才能滿足教學(xué)需求。所以，完整的、良好的教學(xué)效果需要教學(xué)課時(shí)量的保障。

結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院非物理專(zhuān)業(yè)的物理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，還需要更多人的不懈努力。文中從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面粗淺地分析了如何在獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)物理類(lèi)課程教學(xué)效果的最大化。

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