新時期輔導員職業能力培養探究

【摘 要】當今社會日新月異，進一步加強和改進大學生思想政治教育，塑造大學時理想信念之“魂”、民族精神之“根”，是一項重大而緊迫的任務，新時期的輔導員要加強職業能力的培養。

【關鍵詞】新時期 輔導員 職業能力

新時期形勢下，輔導員工作面臨挑戰。隨著經濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深入。大學生成長的新情況、新特點在學生思想道德方面造成了一些思想混亂，致使道德水準降低，政治觀念淡漠，利己主義思想嚴重。學生工作具有復雜性、艱巨性和長期性等特性，承擔著培養什么人、如何培養人的根本問題。學生管理問題具有不可預測性與復雜性，新時期輔導員工作特定時期的特點，這就要求輔導員要更加注重培養自己的職業能力培養，才能在行動中探索，在探索中發展。

一、培養輔導員職業能力的意義

（一）培養輔導員職業發展能力是提高輔導員職業競爭力的必然要求

當前，高校輔導員面臨著來自校內、外的多重競爭壓力。一方面，由于高校具有工作穩定、社會地位較高、福利待遇相對較好的特點，在高校畢業生就業形勢非常嚴峻的大背景下，致使眾多的畢業生把目光瞄準高校，這給輔導員造成了外在的壓力；另一方面，由于近幾年來高校輔導員的數量越來越多，而且對學歷的要求越來越高，本科、碩士、博士，職稱越來越高，助教、講師、副教授甚至教授，而輔導員職務晉升的通道越來越窄，提拔的機會也越少，因此競爭日趨激烈。

（二）培養輔導員職業發展能力是完善其能力結構的必然要求

就思想政治教育工作所處的社會環境來說，進入21世紀， 經濟全球化、信息化、網絡化的迅猛發展使得大學生思想政治教育工作教育環境發生新變化，面臨嚴峻挑戰。當代的大學生具有知識的差異性，增加了輔導員工作的復雜性和多邊性，這對輔導員的能力提出了很高的要求，不僅要求輔導員具備觀察、思維、想象、語言表達、書寫等基本能力，還要具有組織管理能力、交際能力、學習能力、科研能力、創新能力等職業發展能力，形成完善的職業結構。

二、新時期輔導員應具備的職業能力

（一）組織管理能力

組織管理能力是輔導員職業發展能力的重要構成因素之一，是指對黨支部、學生班級、社團等進行科學有效管理的能力。一個優秀的輔導員，通過自己有效的組織管理，可以凝聚集體同學的力量，心往一處想，勁往一處使，形成良好的學風、班風，在各種校園文化活動或比賽中取得驕人的成績。輔導員要運用科學的領導藝術，發揮組織才能，才能抓住大學生的心，有效吸引大學生。要做到這一點，就要公平、公正地處理學生之間的關系，平等地對待每一個學生，正確把握與學生的關系。

（二）人際交往能力

在現代開放的教育環境中，輔導員作為學校與學生、家長的中介人，各科教師與學生的協調者，不僅要與來自不同地區、不同家庭背景和不同個性特點的學生及家長打交道，在向用人單位推薦畢業生、帶領學生參加暑期社會實踐活動以及參與“實踐、實習、就業”基地建設過程中還要與用人單位、社會團體打交道。這就需要輔導員有很強的交往能力。輔導員處理人際關系能力主要體現在幾個方面：首先，能正確處理與領導之間的關系。作為輔導員經常要和相關職能部門及自己部門的領導打交道，與領導關系融洽，對于維系學生工作群體的整體性，形成學生工作的凝聚力，提高學生活動的效率和教育質量具有重要作用。其次，能正確處理師生之間的關系。輔導員和學生之間的關系是教育過程中最重要的關系之一。但輔導員必須擺正自己的位置，堅持原則，分清界限，和學生不該說的話不說，不該做的事不做，起到模范表率作用。最后，能正確處理與學生家長之間的關系。共同的愿望，一致的社會責任，要求輔導員必須與學生家長充分合作，建立一種和諧、健康的“友情”關系，多角度，多層次地發揮教育功能，以促進學生全面發展。

（三）學習能力

較強的學習能力是輔導員做好學生工作的必要前提。要做好各項工作，就要具備扎實的理論功底，擁有豐富的知識儲備，并善于靈活運用知識。概括而言，輔導員的學習能力主要包括如下三個方面：首先，自我確定學習目標的能力。作為一名輔導員，面對一個多層次、多維度、互相聯系的學習目標群，是接受業務知識培訓還是進行學歷提升。其次，靈活運用學習方法的能力。在學習過程中，輔導員能夠準確分析學習內容、目標、要求，善于根據任務選擇恰當的策略方法，不斷檢查自己學習方法與要求之間的一致性，評估學習方法能夠達到的學習效果。再次，解決問題的遷移能力。掌握解決問題的策略和方法是學習活動的根本目的。輔導員解決問題的能力一方面取決于對于有關知識掌握的熟練程度及知識運用的靈活程度，另一方面又取決于對解決問題策略的掌握水平。

（四）科研能力

輔導員的自我發展是輔導員的自身拓展、能力提高和情意發展的過程，這些過程離不開輔導員的研究能力。進行科學研究可以促進輔導員的理論水平專業素質逐漸提高，增強輔導員的職業興趣，價值感和尊嚴感，是輔導員真正成為有思想、有能力、有智慧、有悟性的教育實踐主體，為輔導員找到一條內在充分發展的道路。輔導員是學生思想政治教育與管理工作的主體，集管理育人、服務育人、教書育人與一身，是全面推進素質教育的重要力量。輔導員隊伍素質直接關系到大學生的健康成長，關系到和諧校園的建設，因此，加強輔導員科研能力建設是一項富有挑戰性的戰略任務。

（五）創新能力

創新能力是指輔導員在其從事的學生工作中不墨守成規，不拘泥于舊的思維模式和框架，勇于創新，隨時根據社會變化不斷豐富、完善學生工作內容。輔導員的創新能力培養主要應做到：第一，明確創新內涵，培養創新精神。在學生工作中循規蹈矩、墨守成規、不敢越雷池一步，是束縛創造力發揮的桎梏。陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。只要具有創造的欲望和意識，處處、時時、人人都可能有創新或創造。第二，發展創造性思維。創造力首先是創造性思維的反映，發展創造性思維是培養創新能力的關鍵環節。創造性思維就其實質來說是一種辯證思維，創造性思維具有積極地求異性、創新性、靈活性、始終伴隨著創造性想象，是邏輯思維和非邏輯思維的巧妙結合，是擴散思維和集中思維的統一。

三、小結

新時期輔導員應以負責的態度，高標準嚴格要求自己。通過多種渠道、多種方式、有針對性地在多個領域不斷地完善自我，培養自己的職業發展能力。以適應學生全面發展的需要，除了做好自己的本職工作以外，還要學會管理，要將教書、育人結合起來。適應高校學生工作的需要，漸漸形成自己富有成效的工作方法及工作思路，并通過自身的努力。使學生工作做得游刃有余，力爭在新時期做一名優秀稱職的輔導員。

【參考資料】

［1］王敏幸，孫振民.新時期高校輔導員職業能力培養的路徑選擇[J].理論導刊，2009（12）：113-116.

［2］熊曉梅，徐峰，李曉璐.新時期輔導員能力培養探析[J].學校黨建與思想教育：高教版，2009（12）：86-88.